2014 Enseñanza Odontologia Revision

Rev Educ Cienc Salud 2014; 11 (2): 166‐170

REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA



La enseñanza en la clínica odontológica.

PABLO SPOLETTI B.*a



RESUMEN

El aprendizaje en la clínica odontológica implica una realidad diferente y pocas veces abordada en la que partici‐
pan tres individuos: alumno – docente – paciente. Si bien este escenario es común a diferentes disciplinasclínicas de las
Ciencias de la Salud, adquiere una característica peculiar que es la implementación inmediata del tratamiento pla‐
nificado, generalmente por parte del mismo alumno‐operador. La inquietud por el cambio en el estilo de docencia
clínica se ha manifestado, aunque las investigaciones y la literatura al respecto son escasas en comparación con otras
áreas dela salud. Es necesaria una profunda reflexión para construir las bases de una nueva relación superadora.
Palabras clave: Odontología, Enseñanza Clínica.


SUMMARY

Teaching in the dental clinic.

Learning in dental clinical enviroment implies a different and rarely addressed reality, with three individuals in‐
volved: student ‐ teacher ‐ patient. While this scenariois common to different clinical disciplines of health sciences,
acquires a peculiar feature that is the immediate implementation of treatment planned, usually by the same student‐
operator. Concern about the change in clinical teaching style is manifested, although research and the literature are
sparse compared with other areas of health. It isnecessary a deep reflection to build the foundations of a new
relationship that overcomes the situation.
Key words: Dentistry, Clinical Teaching.


carece de competencias profesionales concretas de otro
INTRODUCCIÓN
tipo.

Ello es inverso a lo que sucede con lo que podríamos
El perfil del Odontólogo está concebido como un con‐
denominar «profesiones que se han constituidocomo
junto de orientaciones, disposiciones, conocimientos, ha‐
ciencias». Es decir, profesiones que han exigido para la
bilidades, destrezas y actitudes que conforman capaci‐
habilitación de quienes las realizan, que éstos se formen
dades que se consideran necesarias para obtener el gra‐
científicamente en las universidades. En estos casos, la
do académico de odontólogo yque podrá derivar su vida
condición se vuelve inversa. Hallamos profesiones me‐
profesional hacia una actividad de investigación, docen‐
dianamente bien definidas, que encuentran problemas
cia, administración, gestión, y atención sanitaria pública
epistemológicos para su constitución científica; lo cual
y/o privada. El plan de estudios deberá asegurar la for‐
resultacoherente, pues no han surgido desde un desa‐
mación práctica supervisada y de complejidad creciente,
rrollo inmanente de la ciencia, lo cual las lleva a cons‐
y deberá incluir, definir y fundamentar explícitamente
tituirse en torno a un objeto real, más que a un objeto
instancias de práctica profesional supervisada en distin‐
teórico, para retomar el conocidolenguaje del primer
tos ámbitos (laboratorios y clínicas u otros)1.
Bourdieu2.
Vale la pena especificar las mutuas diferencias entre
profesiones y ciencias. Del aprendizaje de una ciencia,
El objetivo de este artículo es realizar una revisión
no se sigue directamente la constitución de una profe‐
crítica de la literatura acerca del aprendizaje en la clínica
sión. Es elcaso de la física o de la sociología. Quien las ha
odontológica, buscando proporcionar bases que permi‐
aprendido es un científico puro. Es decir, alguien que
tan una mejor comprensión de este proceso y contribuir
puede trabajar como docente e investigador en esa disci‐
a despertar en los colegas la inquietud de adentrarse en
plina, pero que –de no hacerse mediaciones...