2015 Filosof A ISFD 136
Páginas: 8 (1778 palabras)
Publicado: 4 de julio de 2015
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 136
CARRERA: Profesorado en Educación Primaria
ESPACIO CURRICULAR: Filosofía
CURSO: 1º
CICLO LECTIVO: 2015
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 Módulos
PROFESOR: José Luis Alessandrini
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N°
2. FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
La Cátedrase encuentra constituida solamente por el profesor a cargo. Entre las funciones previstas se encuentra el desarrollo de las actividades de formación: coordinación y conducción de las clases programadas, evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, asesoramiento de los alumnos.
3.-FUNDAMENTACIÓN
El Espacio Curricular Filosofía, en tanto perteneciente al Campo de la Fundamentación delDiseño Curricular, procurará brindar las herramientas, primordiales y básicas, necesarias para que los futuros docentes orienten la elaboración y construcción de su identidad como profesionales de la enseñanza, trabajadores de la cultura y pedagogos, en la coyuntura contemporánea.
Dentro de la Estructura Curricular, ubicada en el primer año de la carrera, Filosofía aporta habilidades intelectualesy conocimientos teóricos oportunos para el acercamiento a cualquier otro ámbito de estudio pedagógico-social.
La materia busca suscitar y alentar hábitos críticos, los cuales formalizados llevan a posibilidad de problematizar, esto es, cuestionar la aparente naturalidad de los procesos humanos, sociales y políticos.
El abordaje filosófico permitirá pensar la realidad más allá de la meraapariencia, de lo superficial, detectando entramados sutiles de poder y las formas de gestación de un pensamiento vulgar, generalmente legitimante de los mismos mecanismos injustos.
La capacidad de problematizar la realidad, expectativa de la materia, llevará al docente a evitar en su tarea actitudes reproductivistas y meramente técnicas, y lo habilitará, a su medida, en su perfil creativo, cargando designificatividad su actividad.
Aporta, asimismo, un sólido cuerpo de conceptos de los que dispondrá el futuro docente para llevar adelante, de modo permanente, la construcción de sentido para la actividad que desarrolla.
La presentación de contenidos, la selección de textos bibliográficos y la dinámica de los encuentros seguirán los lineamientos presentados anteriormente, esto es, se ordenaránhacia una perspectiva crítica y alentarán el hábito analítico y problematizador.
4. EXPECTATIVAS DE LOGRO
Apropiación de recursos lingüísticos para la adecuada exposición (oral y escrita) de sus conocimientos.
Adquisición de la capacidad de transformar una situación de la vida cotidiana en problema filosófico.
Apropiación de recursos intelectuales para el abordaje metódico y riguroso de unaproblemática.
Compresión de la problemática hombre-sociedad y su implicancia en la labor educativa.
Reconocimiento del alcance político de la tarea del educador.
Adquisición de la capacidad de argumentar con rigor y reconocer argumentos en los discursos ajenos.
Comprensión de las exigencias epistemológicas como requisitos de validación del conocimiento y la actividad profesional.
Elaboración de una imagenpersonal de docente fundamentada en valores.
Construcción de síntesis entre distintas variables: historia-cultura-sociedad-educación-individuo.
5. PROPÓSITOS DEL DOCENTE
Estimular el análisis de supuestos subyacentes en la práctica educativa.
Presentar categorías de análisis como herramientas para la actividad del Espacio de la Práctica.
Orientar la reflexión del alumno en relación a losfundamentos de la cultura y la educación.
Vincular a los alumnos con la práctica de la problematización.
Presentar al alumno tópicos de la reflexión filosófica y orientarlos en la lectura y reflexión acerca de los mismos.
Alentar la participación de los alumnos en las clases expresando cada uno sus ideas.
Fomentar el respeto a la palabra del otro.
6. ENCUADRE METODOLÓGICO
Es propósito de la...
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 136
CARRERA: Profesorado en Educación Primaria
ESPACIO CURRICULAR: Filosofía
CURSO: 1º
CICLO LECTIVO: 2015
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 Módulos
PROFESOR: José Luis Alessandrini
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N°
2. FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
La Cátedrase encuentra constituida solamente por el profesor a cargo. Entre las funciones previstas se encuentra el desarrollo de las actividades de formación: coordinación y conducción de las clases programadas, evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, asesoramiento de los alumnos.
3.-FUNDAMENTACIÓN
El Espacio Curricular Filosofía, en tanto perteneciente al Campo de la Fundamentación delDiseño Curricular, procurará brindar las herramientas, primordiales y básicas, necesarias para que los futuros docentes orienten la elaboración y construcción de su identidad como profesionales de la enseñanza, trabajadores de la cultura y pedagogos, en la coyuntura contemporánea.
Dentro de la Estructura Curricular, ubicada en el primer año de la carrera, Filosofía aporta habilidades intelectualesy conocimientos teóricos oportunos para el acercamiento a cualquier otro ámbito de estudio pedagógico-social.
La materia busca suscitar y alentar hábitos críticos, los cuales formalizados llevan a posibilidad de problematizar, esto es, cuestionar la aparente naturalidad de los procesos humanos, sociales y políticos.
El abordaje filosófico permitirá pensar la realidad más allá de la meraapariencia, de lo superficial, detectando entramados sutiles de poder y las formas de gestación de un pensamiento vulgar, generalmente legitimante de los mismos mecanismos injustos.
La capacidad de problematizar la realidad, expectativa de la materia, llevará al docente a evitar en su tarea actitudes reproductivistas y meramente técnicas, y lo habilitará, a su medida, en su perfil creativo, cargando designificatividad su actividad.
Aporta, asimismo, un sólido cuerpo de conceptos de los que dispondrá el futuro docente para llevar adelante, de modo permanente, la construcción de sentido para la actividad que desarrolla.
La presentación de contenidos, la selección de textos bibliográficos y la dinámica de los encuentros seguirán los lineamientos presentados anteriormente, esto es, se ordenaránhacia una perspectiva crítica y alentarán el hábito analítico y problematizador.
4. EXPECTATIVAS DE LOGRO
Apropiación de recursos lingüísticos para la adecuada exposición (oral y escrita) de sus conocimientos.
Adquisición de la capacidad de transformar una situación de la vida cotidiana en problema filosófico.
Apropiación de recursos intelectuales para el abordaje metódico y riguroso de unaproblemática.
Compresión de la problemática hombre-sociedad y su implicancia en la labor educativa.
Reconocimiento del alcance político de la tarea del educador.
Adquisición de la capacidad de argumentar con rigor y reconocer argumentos en los discursos ajenos.
Comprensión de las exigencias epistemológicas como requisitos de validación del conocimiento y la actividad profesional.
Elaboración de una imagenpersonal de docente fundamentada en valores.
Construcción de síntesis entre distintas variables: historia-cultura-sociedad-educación-individuo.
5. PROPÓSITOS DEL DOCENTE
Estimular el análisis de supuestos subyacentes en la práctica educativa.
Presentar categorías de análisis como herramientas para la actividad del Espacio de la Práctica.
Orientar la reflexión del alumno en relación a losfundamentos de la cultura y la educación.
Vincular a los alumnos con la práctica de la problematización.
Presentar al alumno tópicos de la reflexión filosófica y orientarlos en la lectura y reflexión acerca de los mismos.
Alentar la participación de los alumnos en las clases expresando cada uno sus ideas.
Fomentar el respeto a la palabra del otro.
6. ENCUADRE METODOLÓGICO
Es propósito de la...
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