2015 Ponencia Más Rocha Lizzio Giménez

REGULACIONES EN LA ESCUELA SECUNDARIA ARGENTINA:
FUNDAMENTOS PARA LA LECTURA, LA ESCRITURA Y EL TRABAJO DE
CAMPO EN UN PROGRAMA DE POLÍTICA EDUCACIONAL
Stella Maris Más Rocha – Gabriela Lizzio – Paula Giménez
Universidad Nacional de San Martín (UNSAM) – Argentina
E-mail: política.educativa@unsam.edu.ar
Eje temático: 1
( ) Trabajo de naturaleza teórica
( x ) Relato de experiencia
Resumen:
Estetrabajo presenta los fundamentos teóricos y pedagógicos de la propuesta de
enseñanza de contenidos de Política Educacional en el caso de las carreras de grado
de Educación de la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM, Argentina). Analiza
las características que adquieren la lectura, la escritura y el trabajo de campo en la
asignatura “Política y legislación de la educación” a partir de lasindagaciones que
hacen los/as estudiantes respecto de las regulaciones sobre participación en la
escuela secundaria.
Se explicitan algunas de las dificultades que enfrentan los/as estudiantes universitarios
para escribir y producir conocimiento sobre esa experiencia. Finalmente, se señalan
las limitaciones y potencialidades que la propuesta plantea.
Palabras clave: Política educacional. Escuelasecundaria. Enseñanza universitaria.

Introducción

La reflexión sobre el proceso de enseñanza de contenidos de Política
Educacional puede ser un hecho frecuente en los equipos docentes de las
universidades (en aquellas donde la disciplina se enseña y en las que existen
equipos docentes, claro está). En Argentina, los “Encuentros de cátedras de
Política, Planeamiento, Organización, Administración yEconomía de la
Educación de Universidades Nacionales”1 –iniciados en 1985- constituyen un
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El primer Encuentro se organizó en 1985 en la Universidad de Buenos Aires, convocado por
Héctor Félix Bravo y Norma Paviglianiti, con el objetivo de que diferentes cátedras universitarias

ISSN:

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antecedente importante en la materia (aunque con un funcionamiento muy
irregular2). Estos Encuentros han permitido,a lo largo de las tres décadas,
realizar análisis comparados de los programas de las asignaturas, actualizar la
bibliografía, compartir preocupaciones respecto de las dificultades de la
enseñanza y el aprendizaje que cada disciplina enfrenta, comunicar los
avances y resultados de los proyectos de investigación, entre otros temas. La
producción de conocimiento sobre la obligatoriedad de la escuelasecundaria
en Argentina, sistematizada en un libro compilado por docentes investigadores
de UNSAM y UNTREF, es una muestra de las potencialidades de ese trabajo
colaborativo3.
En este caso, el texto que presentamos es una reflexión respecto de la
propuesta de enseñanza de contenidos de Política Educacional en el marco de
reflexionaran sobre la dimensión política y democrática de la educación enlas carreras de grado
de las Universidades Nacionales y elaboraran propuestas académicas superadoras respecto de lo
que la dictadura militar había dejado instalado en las instituciones educativas.
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El primer Encuentro, en un contexto de pos dictadura y con la efervescencia propia de la
democracia, reunió a gran cantidad de docentes investigadores, pero por diversas circunstancias
no pudosostenerse en el tiempo. “A fines de la década de 1990, y luego de sancionadas las leyes
de Transferencia, Federal de Educación y de Educación Superior, se retomó la iniciativa, habida
cuenta de las transformaciones que se estaban produciendo en el sistema educativo en los niveles
nacional y provincial así como en las distintas universidades del país. A partir de ese momento, se
regularizaron losEncuentros y se elaboraron una serie de documentos para contribuir con el
necesario debate que se estaba produciendo –nacional e internacionalmente– respecto de la
educación. Tanto en 2008 como en 2009, y como resultado de los Encuentros, se redactaron
documentos relacionados con las regulaciones destinadas a la formación de docentes y se
presentaron a los Consejos Directivos/Académicos y Superiores de...