201505181159420

PRESENTACIÓN

Estimado docente principiante:
El Ministerio de Educación, a través del CPEIP, inicia el Sistema Nacional de Inducción
para Docentes Principiantes para dar respuesta a la necesidad planteada por diversas
investigaciones nacionales e internacionales que demuestran la relevancia de apoyar al
profesor principiante en sus primeros años de docencia, ya que es un período crucial paramejorar los niveles de satisfacción y eficacia en su labor y para evitar su temprana
deserción del sistema.
En este contexto se le ha convocado para participar de este Sistema anual con el fin de
desarrollar su autonomía profesional y facilitar su inserción en la comunidad educativa
que le corresponde ejercer su labor docente.
La inducción que usted recibirá tiene diferentes dispositivos siendo elprincipal la
mentoría a cargo de un profesor experimentado y formado con el mencionado propósito.
Además, tiene contemplada la realización de talleres locales con otros profesores
principiantes y con mentores así como seminarios nacionales o internacionales.
Como docente principiante usted trabajará con un mentor que ejerza en su comuna o en
una comuna cercana con el cual deberá elaborar, un Plan dela mentoría que considere, a
lo menos, las actividades centrales de ella: reuniones con el mentor, visitas del mentor a
su aula, retroalimentación de esta visita, trabajo personal, registro de la reflexión
personal, participación en talleres locales, entre otros. Como producto usted debe
presentar dos informes uno de avance en la mitad del proceso y otro al final.
Le damos la más cordialbienvenida y esperamos que esa iniciativa ministerial se
transforme en un real aporte a su desarrollo profesional docente.

SISTEMA NACIONAL DE INDUCCIÓN
PARA DOCENTES PARTICIPANTES.

1

SISTEMA NACIONAL DE
INDUCCIÓN PARA DOCENTES
PRINCIPIANTES
ANTECEDENTES

E

xiste consenso en el ámbito educacional
sobre la centralidad del rol del docente
en la calidad de la educación de los
estudiantes y en suprogresivo logro de
aprendizajes. A su vez, diversas investigaciones
nacionales e internacionales demuestran
consistente-mente la relevancia de apoyar al
profesor principiante en sus primeros años de
docencia, ya que es un período crucial para
mejorar los niveles de satisfacción y eficacia en
su labor y para evitar su temprana deserción del sistema, la que según
algunas investigaciones en Chile llegaríanal 20% el primer año hasta
llegar un 40% al quinto año de ejercicio docente (Valenzuela, 2012).
Para abordar esta debilidad presente en el sistema, el 2005 una
comisión experta recomendó la creación de estrategias de inducción
para el apoyo de los profesores y profesoras que cada año inician su
labor docente. Esta recomendación dio origen a un proyecto piloto del
CPEIP para la formación dementores y el desarrollo de mentorías El
2010 el Panel de Expertos para una Educación de Calidad vuelve a
enfatizar la relevancia de apoyar a los profesores al inicio de sus
carreras profesionales, lo que refuerza la pertinencia de establecer de
manera sistemática una línea de trabajo en este sentido.

2

El piloto de formación de mentores que el CPEIP desarrolló el 2006, se
inicia con la creación de unDiplomado en Formación de Mentores en la
Universidad Católica de Temuco. En vista de los buenos resultados de
esta primera iniciativa, el año 2008 se suma otras regiones a través de
la incorporación de la P. Universidad Católica de Valparaíso y el 2009
de las Universidades de Playa Ancha, de La Serena y Alberto Hurtado.
En total, estos programas forman a alrededor de 140 mentores.
Paralelamente,el Programa Inglés Abre Puertas desde el año 2004
estableció una línea de trabajo orientada a la habilitación de docentes
de inglés como mentores de sus pares, formando a más de una centena
de profesores a través del "Mentor Trainer Training Programme". Al
2011, 81 mentores de inglés seguían activos -en particular a través de
las Redes de Profesores de Inglés que funcionan en el país-.
A partir...