2015H Bitos Del Pensamiento Riguroso

Los h6bitos
del
pensamiento riguroso

.

Roberto |. Brie

Eorcrolns our. VrEJo Arpnu
BusNos ARss, 1998

Derechos del autor reservados
Queda hecho el dep6sito que marca laI-ey
1ra. edici6n agosto de1997
2da. edici6n mayo 1998

Epicroxrs nrt- Vmyo Ar-;mr
Buenos Aires, 1997

"11,.723

A rnis alumnos de ls llniaersidad

del

Salaador de Buenos Aires, y a los del Seminario Diocesano de la Santa Cruzde
Lomas de Zamora.

PROLOGO

A las p6ginas que siguen no puedo sino
anteponer aquellas reflexiones que Ernst Jtinger hace en las primeras cuartillas de su trabajo sobre el autor y la escritura, pues responden
con una admirable precisi6n a lo que nos proponemos: "De estas anotaciones no espero yo
ningrin resultado pedag6gico, ni tampoco aspiro a €I. Es imposible evitar que cada cual
pague lascostas de su aprendizaie. Las experiencias son mejores que las advertencias. No
obstante, algunas luces de situaci6n podr6n servir a este o a aquel joven que suef,a con internarse en el mar abierto, y que a ello se siente
Ilamado".
Estas reflexiones, pues, son para aquellos
que se sienten llamados a la brisqueda de la verdad, para aquellos que suefian con internarse
en la bella y fascinante aventuradel pensa-

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miento, y que buscan

{on

sentido critico-

adentrarse en el mar abierto de las ideas.

En ciertos i4mbitos de la vida humana no
hay manera de suplir la propia experiencia. El
trabajo intelectual adquiere sentido y plena significaci6n cuando se hace la experiencia de

pensar rigurosamente. Aprender a pensar
cientffica o filos6ficamente no se logra siguiendo cursos de metodologfa;esos cursos
que hoy en dia se insertan a presi6n de la moda en cuanta carrera universitaria o pseudouniversitaria anida en nuestras casas de altos
estudios; cursos que, coll frecuencia, son recepcionados como recetas farmacduticas para las
dolencias de la l6gica. A trabajar se aprende
trabajando. A pensar se aprende pensando, con
rigurosidad y cor-r capacidad propia de juicio.

SOBRE

LA ACTITUDDEL HOMBRE DE CIENCIA
Estas reflexiones pretenden plantear un problema especifico del quehacer intelectual y cientifico *competencia, por lo tanto, primaria de la

Universidad- cual es el referido a la adquisici6n
de los h6bitos del pensal riguroso. Nos atrevemos a afirmar que la correcta soluci6n de este
problema se convierte en una condici6n sinequa-non del trabajo intelectual, cuando 6ste tipode actividad es el metiel u oficio cotidiano de
un hombre, y adquiere todas las caracteristicas
de un trabajo profesional. Dem5s estf decir que
6ste es un aspecto fundamental de la vida universitaria, tanto pal'a los enseflantes como para
los enseflados, en la medida en que ambos, como
decia Alfonso X el Sabio en sus Particlas,busquen conjuntamente la verdad a trav6s de los
saberes estrictos.

Eltema de los h6bitos es competencia principal de la Filosof(a y la Psicologfa, cuando se trata de conocerlos y precisar su naturaleza; este
tema ha sido generalmente soslayado en ei tra-

ll

r0

tilmiento de los mriltiples problemas de la ciencia moderna, afn cuando no pocos analistas han
hecho directa o indirectamente aportes relevantes al mismo. Pensamos en obras como La for'
mation cleI'espt'it scientifiqrte cle Gast6n BacheIarrl, o en Nature et Mttlnde de lihistoire des
sciences, de Russo, o la obra de Hans Mohr', sin
mencionar los trabajos de Sertillanges, que cuarenta aflos atrds fueron manual fascinante de aprendizaje para aquellos que se iniciaban en la
aventura del pensarniento r.

ligada --o al menos deberia estarlo- la vida de
los que cultivan las profesiones liberales, y enespecial aquellos profesionales que se vinculan
a lo que Milldn Puelles llama los "saberes liberales" 2.
Trataremos brevernente el tema a partir de algunas consideraciones acerca de la crisis actual
del pensamiento, pala pasar luego a considerar
la noci6n misma de ciencia como h6bito, la ca-

lacterizaci6n de los hdbitos intelectuales, y el
problema de la generaci6n de dichos h6bitos.

El tema de...