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PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LA
PRIMERA INFANCIA.
Las prácticas pedagógicas de primera infancia se realizan en instituciones educativas que ofrecen el servicio del nivel de transición entendidos como los grados de pre jardín y jardín y kínder. El docente en formación se enfrenta a la vida educativa en el complejo escenario de la primera infanciaentendida como la forma en que educan las culturas.
La práctica pedagógica fortalece la formación del docente integralmente: ser, saber y saber hacer, para ello trabaja en el paradigma investigativo y reflexivo; esto implica una asesoría permanente en los procesos de observación, planeación y ejecución del proyecto.
Los procesos de la práctica pedagógica investigativa y reflexiva en primerainfancia son:
Proceso de observación y acompañamiento investigativo:
Orientado al reconocimiento del contexto general: horizonte institucional, el contexto específico de aula entendido como el ambiente pedagógico en el diario vivir de los niños y niñas.
Proceso de elaboración del proyecto acompañamiento al infante:
Se realiza el proyecto de acompañamiento al infante en el que se promueve eldesarrollo integral desde las dimensiones.
Proceso de ejecución, reflexión y evaluación del proyecto acompañamiento al infante:
Se realiza en una semana en el que se reflexiona día a día entorno a las fortalezas, debilidades y recomendaciones de la experiencia diaria por parte del docente en formación.
GUIA PARA EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
Proceso de observación y acompañamiento: primerasemana
Se realiza un informe que da cuenta de la caracterización general correspondiente a la institución educativa en primera instancia. Contexto general:
Ubicación geográfica, Plano de la institución, estructura física de la institución educativa en la que se realiza la práctica pedagógica investigativa y reflexiva.
Proyecto Educativo: misión, visión, modelo y enfoque pedagógico.
Concepción delinfante.
Objetivos planteados para el grupo de infantes en el que se realiza la práctica pedagógica.

De los infantes se debe indagar de cada niño los siguientes aspectos:
La vida socio cultural a la que pertenecen: (edades, ocupación de los padres, estrato social, nivel educativo y relación familiar entre otras…) Historia de vida.
Lista de los niños con caracterización: edad, género,estatura, peso. Análisis
Rasgos generales de las dimensiones del infante:
Dimensión psicomotriz: en la motricidad gruesa camina, corre, salta en un pie, salta con los dos pies, sube y baja escalones, gatea, coge los objetos, recibe objetos. En la motricidad fina: como coge el lápiz, un crayón, palo, plastilina.
Dimensión comunicativa: se expresa con palabras, oraciones, diminutivo, narra eventossencillos, tiene un vocabulario de palabras muy reducido o amplio. Se comunica con palabras, gritos, pataletas o se aísla, otros
Dimensión Socio-afectivamente es dependiente, independiente, cuida sus cosas, se preocupa por sus compañeros, reconoce a su profe, se manifiesta seguro o inseguro.
Dimensión cognoscitiva: comprende las orientaciones que se le hacen. Describa las nociones que manejasegún sus expresiones.


Dimensión estética y ética: disfruta realizando sus tareas, juegos individuales, juegos colectivos al compartir. Realiza expresiones estéticas con la arena, plastilina, pinturas, otras.
El contexto general del grupo lo evalúa la docente de práctica de la ENSA (Anexo A), quien autoriza la entrega a la Directora o Rectora de la Institución de la práctica en un CD presentado enpower point.
El desempeño del docente en formación en el contexto de aula y una ayuda educativa es evaluado por la docente de acompañante en el anexo B.
El desempeño del docente en formación en la semana de observación y acompañamiento, la elaboración de los diarios de campo, se evalúan en el anexo1.

Proceso de elaboración del proyecto acompañamiento al infante:
Se realiza en la...