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ISSN: 1130-0531

Didáctica (Lengua y Literatura,)
2001, 13: 285-301

Un ejemplo de aplicación y uso de la metáfora
en la clase de inglés para arquitectos
Paloma ÚBEDA MANSILLA
Universidad Politécnica de Madrid

Resumen
La metáfora como extensión del proceso cognitivo de categorización ha sido
estudiada en diversos campos linguisticos. En este artículo se muestra el uso que
puede hacerse de esterecurso cognitivo en el aula, prestando especial atención al
potenciamiento de la destreza oral desde el punto de vista de L2. El ejemplo que
aquí se presenta se encuentra contextualizado en el campo de inglés con fines especificos y más concretamente en el campo de inglés para arquitectos. Una disciplina
que, quizás por su naturaleza creadora, enriquece de forma especial el uso de la
metáfora encontextos orales.

PALABRAS CLAVE: Metáfora, destreza oral, actividades de simulación, Inglés
Profesional y Académico, Arquitectura.
Abstract
The use of metaphor as an extension of human cognitive process of categorisation has been studied in many linguistic fields. In this paper, 1 present the use of
metaphor to be worked out in the classroom with special focus on the speaking skill
in L2. Theexample that is shown is contextualized in the field of E.S.P. paying special attention to tIte field of English for architects, which is a discipline that seems
to enrich the use of metaphor into speaking contexts.
KEY WORDS:Metaphor, speaking skill, role-píay, Professional and Academic
English, A rchitecture.
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Paloma Obeda Mansilla

Un ejemplode aplicación y

uso de la metáfora...

Résumé
L’usage de la métaphore comme extension du processus cognitif de catégorisation a été étudié dans différents domaines linguistiques. Dans cet article, on montre l’usage que l’on peut faire de cette opération cognitive dans la classe d’anglais,
en prétant une attention particuliére au développement de la compétence orale

dans une perspective de L2.L’example présenté ici est contextualisé dans le domaine de l’anglais de spécialité et, plus concrétement, ciblé sur l’anglais pour les architectes. Matiére qui, de par sa nature créative, enrichit de maniére toute particuliére lusage de la métaphore en situation doral.

MOTS-CLÉS: Métaphore, compétence orale, activité de simulation, anglais
démique et professionnel, architecture

Pensar en castellano,inglés o catalán es una riqueza y un lío (...); si me preguntan en qué idioma pienso digo que lo hago en imágenes
(Graves, LEí País, 71t1/i999:14)

1.

Introducción:

La lingilística cognitiva lleva relativamente poco tiempo difundiéndose en
España y en los países hispanohablantes, en contraposición con la difusión que ha
adquirido en los países anglosajones. En la actualidad en Españaencontramos trabajos y artículos que versan sobre fraseología, metáfora y metonimia (Salvador,
1995), o que recopilan trabajos directa o indirectamente relacionados con la lingúistica cognitiva (Cifuentes, 1998).
EJ ejemplo más actualizado de aplicación del modelo cognitivo de la metáfora
llevado al aula surge con el manual de Wright (1999) Idioms Organiser: Organised
by meíaphor, topie and key word. Elautor explica las diferencias entre frases idiomáticas y metáforas, y presenta una amplia gama de ejemplos mediante los que se
pueden observar las diferencias entre el uso literal de ciertas palabras y el uso de
las mismas dentro de frases con sentido metafórico o como parte de una estructura idiomática. Dentro del contexto del entorno arquitectónico Wright presenta tres
unidades: Building !dioms,Hoase and Home, y Metal Jdioms. En la clase de inglés
para arquitectos, Úbeda (1997) también trabaja estas dos últimas categorías
(viviendas y materiales) en el aula.
Desde el punto de vista de la docencia la enseñanza de las metáforas en campos concretos de E.S.P o E.A.P.1 es prácticamente inexistente. Sin embargo, sise ha
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