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Julia García Sevilla
Dpto. de Psicología Básica y Metodología (UMU)
juliags@um.es

Síntomas
1-2 años

3-4 años

6-9 años

‘ “Nunca
camina,
siempre corre”
‘ Muy inquieto. Salta
constantemente
‘ Destructivo.
Ausencia de temor.
‘ No persevera en
ningún juego.
‘ Toma un objeto
tras otro.
‘ Se intoxica con
medicamentos.

‘ Siempre
está
pidiendo
algo
y
parece no escuchar
‘ No puede jugar solo
ycambia
de
actividad
constantemente
‘ No puede jugar con
otros niños
‘ No
responde
a
premios ni castigos
‘ Es rechazado por
extraños al hogar
‘ En el Jardín Infantil
no acata normas ni
sigue instrucciones

‘ Problemas de
conducta escolar
‘ Dificultades de
aprendizaje
‘ Estilo conductual y
cognitivoimpulsivo
‘ Distractibilidad
‘ Baja tolerancia a
frustraciones
‘ Deterioro de la
autoestima

Síntomasprimarios

Atienden en exceso a los
estímulos novedosos y
con
rasgos
físicos
atrayentes.
Dificultad
para
concentrarse
y
para
realizar
tareas
que
exigen esfuerzo mental.
Dificultad para ignorar
los estímulos
irrelevantes y atención
dispersa.
Dificultad para mantener
la atención de forma
continuada.
Impulsividad cognitiva.

CONDUCTA DESATENTA
Se distrae con cualquier cosa.
Tiene dificultades paraorganizarse.
Se desconecta (está en la luna)
Evita las tareas que requieren
esfuerzo.
Comete muchos errores.
No se centra en los juegos.
Muchas veces parece no
escuchar cuando se le habla
directamente.
Muy a menudo pierde las
cosas que necesita (juguetes,
ejercicios escolares, lápices,
libros,…).
Es muy descuidado en las
actividades.
No termina las tareas que
empieza.

Otros síntomas cognitivos
El TDAHno tiene por qué ir
unido a ningún tipo de
retraso o déficit cognitivo

En la práctica clínica sí nos
encontramos con una serie de
problemas que, sin ser consecuencia
directa del síndrome, tienen su origen
en su dificultad para prestar atención
y su tendencia a responder de manera
impulsiva.

Capacidad intelectual y
razonamiento abstracto
Memoria
Funciones ejecutivas
Lenguaje

No
existe
unaincapacidad específica
de ninguna de estas
áreas

Capacidad intelectual y
razonamiento abstracto
Puntuaciones más bajas que sus
compañeros

en

psicométricas
Cociente
intelectual
normal

las

que

pruebas
miden

el

capacidad

de

cociente intelectual.
Es

en

la

abstracción donde más a menudo
se

manifiestan

las

bajas

puntuaciones.
Habitualmente,

puntuaciones

más bajas en el CI manipulativo
queen el CI verbal.

Memoria
En su “almacén de datos” la información sólo se mantiene
un tiempo corto y debe salir inmediatamente para permitir la
entrada de nueva información de manera continua.
Esto provoca que su memoria a corto plazo y su memoria
operativa sea algo deficiente, gran inconveniente de cara a
las tareas escolares más habituales.
No ocurre lo mismo con la memoria a largo plazo, quesuele estar muy bien desarrollada: al niño hiperactivo quizás
le cuesta mucho recordar lo que ha sucedido tan solo unos
momentos antes, pero si la información pasa al almacén a
largo plazo (bien porque el material se repita con frecuencia o
porque sea de gran interés para el niño), permanecerá en él
durante mucho tiempo.

Funciones ejecutivas
Incapacidad para seguir instrucciones cuidadosamente yla
habilidad para dar seguimiento a los planes y a las cosas por
hacer en el hogar y en la escuela.

En la medida en que la dificultad para inhibir impulsos
obstaculiza estas funciones las personas con el DA con
hiperactividad son más propensas a frustrarse, a no controlar
bien la expresión de las emociones, a no poder mantener la
motivación para hacer diversas tareas en ausencia de
recompensasinmediatas y frecuentes y a tener más dificultad
para vencer o buscar alternativas para superar los obstáculos que
se presentan

Lenguaje
El comienzo del desarrollo del lenguaje suele ser más lento.
Tienen escasos recursos lingüísticos.
Suelen cometer errores fonológicos de reemplazo y
sustitución de inversión.
Muestran un trastorno de la organización secuencial y
temporal de los fonemas....