240101511 Educar Por Competencias

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«Se está configurando un modelo pedagógico —al menos un discurso—
alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando
disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido
o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de
temas como las culturasjuveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda
interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan…» (José Gimeno Sacristán).
«Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas
que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la
incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea… colaborar en
proyectos culturales, científicos, artísticos otecnológicos de calidad es la
mejor garantía de formación de estas competencias... Este programa
requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos»
(Ángel Pérez Gómez).
«En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera
pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la
intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Portanto, es necesario el
análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación
oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente
en ciudadanía» (Juan Bautista Martínez Rodríguez).
«Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del
conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es
lo que menos preocupa analizar: en qué medidala información cultural que
se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora
sesgos, ausencias, etc.» (Jurjo Torres Santomé).
«Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a
través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones
para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y
llegue a ejercer su profesión de unamanera competente… Hemos de
evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del
Conocimiento en la Europa de las Competencias» (José Félix Angulo).
«Evaluar —y calificar— sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más
superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto
ni los recursoshumanos y materiales disponibles para ese control… son
satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global
y su aplicación no responde a un patrón fijo» (Juan Manuel Álvarez Méndez).
Colección: Pedagogía

ISBN 978-84-7112-528-6

9 788471 1 2 5 2 86

EDICIONES MORATA, S. L.
Mejía Lequerica, 12. 28004 - Madrid
morata@edmorata.es - www.edmorata.es

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J. Gimeno Sacristán22/12/08

Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?

Gimeno.QXD

J. Gimeno Sacristán (Comp.)
A. I. Pérez Gómez • J. B. Martínez
J. Torres • F. Angulo • J. M. Álvarez

Educar por competencias,
¿qué hay de nuevo?

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Colección:

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Una exploración de la mente humana

PEDAGOGÍA
Manuales

©nEdiciones Morata, S. L.

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Una exploración de la mente humana

José GIMENO SACRISTÁN
Ángel I. PÉREZ GÓMEZ
J. Bautista MARTÍNEZ RODRÍGUEZ
Jurjo TORRES SANTOMÉ
Félix ANGULO RASCO
Juan Manuel ÁLVAREZ MÉNDEZ
(Compiladores)

Educar por competencias,
¿qué hay de nuevo?
18 años de Disability and Society

Director de la colección: Jurjo Torres Santomé

EDICIONES MORATA, S. L.
Fundada por Javier Morata, Editor, en1920
C/ Mejía Lequerica, 12 - 28004 - MADRID
morata@edmorata.es - www.edmorata.es

©nEdiciones Morata, S. L.

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Introducción

Educar por competencias,
¿qué hay de nuevo?
18 años de Disability and Society

Por
José GIMENO SACRISTÁN
Ángel I. PÉREZ GÓMEZ
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