2557Viscaino Maq

El conocimiento profesional en docentes
noveles: la compleja construcción
de una práctica sociopolítica
CONSTANZA CAFFARELLI
ANA M. VISCAÍNO
Universidad Nacional del Centro de la Provincia
de Buenos Aires, Argentina

Introducción
El presente trabajo se propone dar cuenta de algunos problemas prácticos con los que se
encuentran los graduados noveles de la carrera docente de Comunicación Social enel momento de
insertarse profesionalmente en instituciones educativas de diversos niveles (EGB 3, Polimodal y Superior). En
particular, nos interesa la conceptualización que realizan sobre aquellos problemas que afectan el
desarrollo de su práctica profesional.
El tema abordado se enmarca en el análisis desarrollado en el IFIPracD “Investigaciones en
Formación Inicial y Práctica docente”, grupo deinvestigación radicado en el Departamento de Profesorados
de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. El
núcleo de interés de la investigación 1 radica en la articulación del mundo de la vida cotidiana particular del
sujeto –con su historia y su formación– y los espacios institucionales en los que se desempeñan prácticas
vinculadas ala condición de graduado, apuntando a las continuidades y rupturas respecto de la formación
teórica y práctica inicial.
Uno de los ejes de la indagación remite a la percepción de los docentes noveles sobre los
problemas prácticos que se les presentan en su labor profesional y al modo en que éstos son pensados y
abordados. El caso sobre el que se centrará nuestra discusión se refiere al control dela gestión en el aula,
en especial a los problemas en la intervención de los docentes ante la transgresión, incumplimiento o
cuestionamiento de las normas y pautas que regulan el marco áulico e institucional.
El problema se sitúa en el marco de los múltiples entrecruzamientos donde los graduados noveles
construyen sus identidades docentes: las biografías personales y sociales de los sujetos, laformación inicial,
las instituciones educativas en las que se insertan laboralmente, el momento sociohistórico en que estas
alternativas se despliegan, entre otras. Nuestra hipótesis vincula el modo en que los docentes noveles

responden a la transgresión o incumplimiento de los estudiantes a las pautas áulicas e institucionales con la
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Proyecto “Prácticas en educación: actores, historias einstituciones en la construcción de las identidades docentes”.

Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653
n.º 47/3 – 25 de octubre de 2008
E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Constanza Caffarelli y Ana M. Viscaíno

coexistencia de representaciones sociales contrapuestas respecto del ejercicio de la autoridad y con el
tratamientodiferencial que se da al tema en contextos educativos, según el momento histórico y político.
Para comprender la dinámica de los graduados en ámbitos institucionales se recupera el enfoque
socioantropológico. La mirada de este trabajo se define como etnográfica en tanto sus objetos son discursos
y acciones sociales, a partir de las cuales el investigador intenta reconstruir una trama sociocultural.En
función de lo antedicho, nos orientamos hacia la descripción de relaciones trascendentes, cuya particularidad da cuenta de los significados que las personas atribuyen a los hechos. Si bien los relatos docentes
presentan diferencias que hacen al modo particular en que cada uno lo experimenta y percibe, el eje común
parece estar dado por el espacio de reflexión que la problemática del desorden oindisciplina les genera. De
diferentes modos y con diversos alcances, la pregunta por la posición del docente ante dichos problemas
conduce al surgimiento de reflexiones que convocan a la formación inicial, la biografía personal (familiar y
escolar), la socialización profesional y el contexto socio-histórico. Articularemos algunas de estas variables
en nuestro análisis.

Análisis y discusión...