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Matices de la educación en la condición postglobal
Erika Saldaña Pérez 
Resumen
Reflexiones teóricas sobre la relación existente entre las políticas públicas actuales con
la formación dentro de la educación superior, partiendo de un rastreo en el Plan
Nacional de Desarrollo y estados del arte que visualizan las nociones metaconceptuales
que marcan las pautas de abordaje curricular y los procesosde enseñanza-aprendizaje.
A partir de entrevistas con estudiantes y maestros se va construyendo una mirada sobre
las experiencias de educación, aprendizaje y enseñanza en la condición postglobal,
teniendo como eje de este ensayo la siguiente interrogante: ¿Existe un proceso de
formación en las prácticas del presente entre los maestros y los estudiantes?
Palabras clave: Educación superior,globalización, currículum, formación.

Abstract
Theoretical reflections on the relationship between current public policy with training in
higher education, from a crawl in the National Development Plan and states of art that
visualize the concepts metaconceptual marking guidelines and curriculum approach
teaching-learning processes experience, learning and teaching in postglobal condition,
with thefocus of this essay the question: ¿Is there a training process this practice among
teachers and students?
Key words: Higuer education, globalization, curriculum, training.

Globalización en el panorama social
El capitalismo se desarrolló y se difundió por todos los rincones del mundo,
sobre todo en las periferias y centros de las grandes ciudades. El capitalismo
global se difunde en una granpluralidad de estructuras que ordenan sujetos,
sociedades, etnias, culturas, colectivos, grupos y hasta los colectivos en
resistencia. En la globalización, nuestra política-económica del presente
constituye, “…cualquier proyecto nacional solamente puede ser propuesto y
realizado a partir de la plataforma establecida por una economía política de
ámbito mundial…” 1


1

Profesora de la carrera de Pedagogíaen la Facultad de Estudios Superiores UNAM-Aragón,
con estudios de Psicoanálisis Freudiano y Lacaneano.
Octavio, Ianni. La sociedad global. Siglo XXI, México, 2004, p. 29.

Matices de la educación en la condición postglobal

La globalización no se constituye políticamente como una ideología
homogénea, si no más bien, se piensa como una articulación entre la atención a
la heterogeneidad y ladiversidad; con la gran intención de formar grupos que se
identifiquen con procesos simbólicos, de estilo, de modas, de formas de vivir,
formas y procesos laborales, de reproducción, sentimientos e imaginarios y con
estos dispositivos atrapan a los sujetos en las redes de la globalización, es decir,
en mallas, que involucran y absorben a los sujetos hacia el consumismo y al
individualismo narcisista.La intención de la globalización es lograr homogeneizar los intereses y
subjetividades desde estrategias heterogéneas y diversas, reajustando
constantemente las estructuras de dominio económico y político para someter y
dominar a los sujetos de todos los lugares del mundo. Impidiendo así, su
participación colectiva y reflexiva para con las políticas económicas, los
macroprocesos educativos y lavida cotidiana.
“Sucede que tanto las desigualdades y contradicciones como la
interdependencia y la integración se fundamentan en la diferenciación
inherente a las diversidades sociales, económicas, políticas y culturales.
Diferenciaciones que abarcan etnias, minorías, religiones, lenguas y otros
determinados individuos, grupos, clases, nacionalidades, pueblos. En
todo tipo de sociedad, y enparticular en la sociedad estratificada en
grupos y clases sociales, las diversidades frecuentemente se desdoblan en
desigualdades, jerarquías. La misma enajenación inherente a la
distribución desigual del producto del trabajo colectivo, inherente también
a la expropiación de muchos por algunos cuantos, sirve de base a las
jerarquías, las marcas, los estigmas. Así se producen y reproducen
modelos y...