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Cuadernos de Psicología, 1985, 11, 181-191

EFECTO DE LA ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL
SOBREELRECUERDOENUNATAREA
DE APRENDIZAJE INCIDENTAL, REALIZADA
BAJO REPETICI~NDE MANTENIMIENTO

Salvador ALGARABEL*
Arcadio GOTOR*,* *
José Luis MIRALLES**

RESUMEN
El artículo que aquí se presenta investiga el efecto de variables organizacionales sobre la retención a largo plazo de material verbal, reciclado bajorepetición de mantenimiento. Un grupo de sujetos repitió una serie de palabras como tarea distractora, esperando ser probados por el recuerdo de
y ADAMS,
1978). Un test inesperado del recuerdo de
números (GLENBERG
las palabras reveló la superioridad de las palabras organizadas, y una interacción significativa de organización por tiempo empleado en la repetición
del material. El experimentopresenta, debido al requerimiento de repetición escrita y n o oral del material distractor, una prueba más dura de las
consecuencias postuladas de la repetición tipo I, según la teoría de niveles
de procesamiento. La utilidad de la distinción categórica entre repetición
tipo I y IZ se pone fuertemente en duda.

* Departamento de Psicología Experimental, Universidad de Valencia.
** Departamento dePsicología General, Universidad de Valencia.

I

A BSTRACT
The present paper investigates the effect of organizational variables on
long term retention of material recycled under maintenance rehearsal.
Subjects repeated a series of words as a distracting task, expecting to be
& ADAMS,1978). An unexpectested on the recall of numbers (GLENBERG
ted test on the recall of words showed the superiority of therecall of organized words, and a significant interaction of organization by time spent in
repetition of the distractor material. The present experiment, because of the
requirement of written, and not oral, repetition of the distractor material, is
a more stringent test of the postulated consequences of type I rehearsal according to leve1 of processing theory. The usefulness of the clear-cutdistinction between type I and type II processing is put into question.

El estudio de los efectos de la repetición, repaso, o ejercicio, según
quiera llamársele, ha sido un tema de interés primario para la psicología
del aprendizaje humano, ya sea a nivel básico o aplicado. El efecto de la
repetición sobre el recuerdo se había entendido hasta recientemente de
forma unitaria, y se asumía que lasdiferencias en el recuerdo entre grupos de sujetos sometidos a un número semejante de repeticiones podrían
deberse a factores tales como el espaciamiento en las repeticiones, el tipo
de material que se estudiaba, pero no a posibles diferencias intrínsecas al
proceso de repetición.
En la década de los setenta, más o menos simultáneamente con la
LOCKHARD,
formulación de la teoría de niveles deprocesamiento (CRAIK
1972), se viene a producir un cierto cambio en el énfasis con que se
aborda en la psicología experimental este tema. De acuerdo con la teoría
de niveles de procesamiento son los aspectos cualitativos de la práctica
más que los cuantitativos los que se consideran responsables de la retención y permanencia del material en la memoria. Esencialmente «niveles
de procesamiento» quiere decir quela retención de los materiales aprendidos depende del tipo de práctica o repetición con que fueron tratados
durante la fase de adquisición. Es decir, cuanto «más profundo» ha sido
el procesamiento de un estímulo, mejor y más persistente es su retención. De otra parte, el nivel de procesamiento según la teoría forma un
continuo que va desde un nivel más superficial, constituido por el simpleprocesamiento de la dimensión física del estímulo, hasta niveles más pro-

EFECTO DE LA ORGANIZACI~NDEL MATERIAL

fundos determinados por el procesamiento semántico del mismo, pasando por niveles intermedios correspondientes al análisis de sus dimensiones fonéticas.
Es decir, la teoría de los niveles de procesamiento viene a establecer
que igual cantidad de práctica no produce igual cantidad de...