26322
Páginas: 183 (45597 palabras)
Publicado: 29 de septiembre de 2015
SECRETAÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 098 D.F. ORIENTE
“EDUCAR PARA TRANSFORMAR”
“PRÁCTICAS SOCIALIZADORAS Y LOS VALORES COMO RECURSO PARA DISMINUIR Y PREVENIR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS EN LOS NIÑOS DE TERCERO DE PREESCOLAR”
PROYECTO DE INNOVACIÓN
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
PARA OBTENER EL TÍTULO DE:
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
QUE PRESENTA:
LUZ ADELAPÙLIDO VELASCO
ASESORA
MAESTRA. LETICIA GUTIÉRREZ BRAVO
MEXICO, D. F.
MARZO DE 2009
ÍNDICE
Pág.
Introducción
CAPÍTULO I.
EL DIAGNÓSTICO.
1.
El jardín de niños y la comunidad.
1
1.1
Aspecto físico-geográfico.
2
1.1.1.
Límites y superficie de la delegación venustiano carranza.
3
1.2.
Un recorrido histórico en la Colonia Arenal.
4
1.3.
Cultura y educación en la colonia arenal
51.4.
Aspecto económico.
9
1.5.
Organizaciones civiles y grupos políticos.
10
1.6.
El jardín de niños y las prácticas sociales.
12
1.7.
El jardín de niños “Viena”
14
1.8.
La práctica docente, la escuela, los padres y los alumnos.
16
1.8.1.
Instrumentos aplicados
17
1.8.2.
Resultados arrojados a través de los instrumentos aplicados.
19
1.8.2.1. El diario de campo
19
1.8.2.2.Cuestionario aplicado a las profesoras del plantel.
19
1.8.2.3. Las respuestas, reflexiones e impresiones de los alumnos.
22
1.8.2.4. Datos obtenidos a través del cuestionario aplicado a los padres.
23
CAPITULO II. ¿CUÁL ES EL PROBLEMA?
2.
La agresividad infantil, problema en la práctica docente.
25
2.1.
Surgen muchas interrogantes y ¿cuál es la más significativa?
27
2.2.
¿Qué dice lateoría acerca de la agresividad infantil?
29
2.2.1.
Motivos para ser agresivo.
30
2.2.2. ¿Cuándo se requiere de apoyo especializado?
32
2.2.3.
32
Principales teorías que explican la agresividad infantil.
CAPÍTULO III. LA OPCIÓN ES…
3.
Prácticas socializadoras y los valores como recurso para disminuir
la agresividad en los niños de tercero de preescolar.
36
Propósitos.
39
3.1.1.Propósito general.
39
3.1.2
Propósitos específicos.
39
3.2.
Descripción de las actividades.
42
3.1.
3.2.1. Estructura de las situaciones didácticas.
43
3.2.2. ¿Por qué utilizar estos recursos?
45
3.3.
48
Los valores y el Programa de Educación Preescolar 2004.
3.3.1. Desarrollo personal y social.
49
3.3.2.
Leguaje y comunicación.
50
3.3.3.
Exploración y conocimiento del mundo.
513.4.
La evaluación.
52
CAPÍTULO IV. ASPECTOS TEÓRICOS
4.
Todo acerca de los valores.
56
4.1.
¿Qué se entiende por valor?
56
4.2.
Características de los valores.
57
4.3
Los valores morales.
59
4.4.
Valores y formación.
60
4.5.
Cómo se forma en valores.
61
4.6.
Significación de cada valor.
64
4.7.
Clima o ambiente de trabajo en el aula, en la formación de valores. 674.8.
La pedagogía constructivista como guía en los procesos
del aprendizaje y la enseñanza.
70
4.8.1.
Desarrollo cognitivo.
77
4.8.2.
Algunas características del desarrollo social y emocional.
80
4.9.
Otros aspectos vinculados al desarrollo del niño.
83
4.9.1.
La importancia del juego.
83
4.9.2.
La influencia de la televisión.
85
CAPÍTULO V. APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA
5.Aplicación de la alternativa.
87
5.1.
Situación previa.
87
5.2.
Las actividades aplicadas.
87
5.3.
Descripción general de las consignas diarias.
88
CAPÍTULO VI. AL FINAL DEL CAMINO
6.
Al final del camino.
90
6.1.
Las categorías.
91
6.2.
Vaciado de datos.
94
6.3.
La triangulación.
97
6.4.
Conclusiones parciales.
98
6.4.1
Conclusiones finales.
101
6.5.
La propuesta.
102
7-BIBLIOGRAFÍA.
104
8-
ANEXOS --------------------------------------------------------------------------------
CAPÍTULO I
EL
DIAGNÓSTICO
CAPÍTULO II
¿CUÁL ES EL
PROBLEMA?
CAPÍTULO III
LA OPCIÓN ES…
CAPÍTULO IV
ASPECTOS
TEÓRICOS
CAPÍTULO V
APLICACIÓN DE
LA
ALTERNATIVA
CAPÍTULO VI
AL FINAL DEL
CAMINO
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
A nivel mundial se han hecho evidentes los cambios...
UNIVERSIDAD PEDAÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 098 D.F. ORIENTE
“EDUCAR PARA TRANSFORMAR”
“PRÁCTICAS SOCIALIZADORAS Y LOS VALORES COMO RECURSO PARA DISMINUIR Y PREVENIR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS EN LOS NIÑOS DE TERCERO DE PREESCOLAR”
PROYECTO DE INNOVACIÓN
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
PARA OBTENER EL TÍTULO DE:
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
QUE PRESENTA:
LUZ ADELAPÙLIDO VELASCO
ASESORA
MAESTRA. LETICIA GUTIÉRREZ BRAVO
MEXICO, D. F.
MARZO DE 2009
ÍNDICE
Pág.
Introducción
CAPÍTULO I.
EL DIAGNÓSTICO.
1.
El jardín de niños y la comunidad.
1
1.1
Aspecto físico-geográfico.
2
1.1.1.
Límites y superficie de la delegación venustiano carranza.
3
1.2.
Un recorrido histórico en la Colonia Arenal.
4
1.3.
Cultura y educación en la colonia arenal
51.4.
Aspecto económico.
9
1.5.
Organizaciones civiles y grupos políticos.
10
1.6.
El jardín de niños y las prácticas sociales.
12
1.7.
El jardín de niños “Viena”
14
1.8.
La práctica docente, la escuela, los padres y los alumnos.
16
1.8.1.
Instrumentos aplicados
17
1.8.2.
Resultados arrojados a través de los instrumentos aplicados.
19
1.8.2.1. El diario de campo
19
1.8.2.2.Cuestionario aplicado a las profesoras del plantel.
19
1.8.2.3. Las respuestas, reflexiones e impresiones de los alumnos.
22
1.8.2.4. Datos obtenidos a través del cuestionario aplicado a los padres.
23
CAPITULO II. ¿CUÁL ES EL PROBLEMA?
2.
La agresividad infantil, problema en la práctica docente.
25
2.1.
Surgen muchas interrogantes y ¿cuál es la más significativa?
27
2.2.
¿Qué dice lateoría acerca de la agresividad infantil?
29
2.2.1.
Motivos para ser agresivo.
30
2.2.2. ¿Cuándo se requiere de apoyo especializado?
32
2.2.3.
32
Principales teorías que explican la agresividad infantil.
CAPÍTULO III. LA OPCIÓN ES…
3.
Prácticas socializadoras y los valores como recurso para disminuir
la agresividad en los niños de tercero de preescolar.
36
Propósitos.
39
3.1.1.Propósito general.
39
3.1.2
Propósitos específicos.
39
3.2.
Descripción de las actividades.
42
3.1.
3.2.1. Estructura de las situaciones didácticas.
43
3.2.2. ¿Por qué utilizar estos recursos?
45
3.3.
48
Los valores y el Programa de Educación Preescolar 2004.
3.3.1. Desarrollo personal y social.
49
3.3.2.
Leguaje y comunicación.
50
3.3.3.
Exploración y conocimiento del mundo.
513.4.
La evaluación.
52
CAPÍTULO IV. ASPECTOS TEÓRICOS
4.
Todo acerca de los valores.
56
4.1.
¿Qué se entiende por valor?
56
4.2.
Características de los valores.
57
4.3
Los valores morales.
59
4.4.
Valores y formación.
60
4.5.
Cómo se forma en valores.
61
4.6.
Significación de cada valor.
64
4.7.
Clima o ambiente de trabajo en el aula, en la formación de valores. 674.8.
La pedagogía constructivista como guía en los procesos
del aprendizaje y la enseñanza.
70
4.8.1.
Desarrollo cognitivo.
77
4.8.2.
Algunas características del desarrollo social y emocional.
80
4.9.
Otros aspectos vinculados al desarrollo del niño.
83
4.9.1.
La importancia del juego.
83
4.9.2.
La influencia de la televisión.
85
CAPÍTULO V. APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA
5.Aplicación de la alternativa.
87
5.1.
Situación previa.
87
5.2.
Las actividades aplicadas.
87
5.3.
Descripción general de las consignas diarias.
88
CAPÍTULO VI. AL FINAL DEL CAMINO
6.
Al final del camino.
90
6.1.
Las categorías.
91
6.2.
Vaciado de datos.
94
6.3.
La triangulación.
97
6.4.
Conclusiones parciales.
98
6.4.1
Conclusiones finales.
101
6.5.
La propuesta.
102
7-BIBLIOGRAFÍA.
104
8-
ANEXOS --------------------------------------------------------------------------------
CAPÍTULO I
EL
DIAGNÓSTICO
CAPÍTULO II
¿CUÁL ES EL
PROBLEMA?
CAPÍTULO III
LA OPCIÓN ES…
CAPÍTULO IV
ASPECTOS
TEÓRICOS
CAPÍTULO V
APLICACIÓN DE
LA
ALTERNATIVA
CAPÍTULO VI
AL FINAL DEL
CAMINO
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
A nivel mundial se han hecho evidentes los cambios...
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