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ÍNDICE

Página
Introducción

1

CAPÍTULO 1 APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN INICIAL

7

1.1 Breve historia de la educación parvularia en el Ecuador

7

1.2 LINEAMIENTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN INICIAL 16
1.2.1 Fundamentos de la Educación Inicial

16

1.2.2 Principios de la Educación Inicial

17

1.2.3 Referente curricular para la educación inicial

19

1.3 TEORIAS QUE DAN SUSTENTO A LA EDUCACIÓNINICIAL23
1.3.1 Teoría cognitivista

23

1.3.1.1 Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

23

1.3.1.2 Conceptos básicos de la teoría de Piaget

23

1.3.1.3 Etapas del desarrollo según Piaget

24

1.3.1.4 Rol del docente

25

1.3.2 Teoría constructivista

28

1.3.2.1 Aprendizaje Significativo

31

1.3.2.2 Teoría Histórico Cultural de Vigotsky

32

1.3.3 La concepción humanista

35

1.3.4 Teoríageneral de Sistemas

38

1.3.4.1 Lo sistémico en educación

40

1.3.5 La educación y el proceso de aprendizaje.
Nuestro punto de vista
1.4 La Educación Inicial en la PUCE
1.4.1 Las prácticas preprofesionales en la PUCE

40
48
50

CAPÍTULO 2
2. 1 Diagnóstico sobre las prácticas preprofesionales en la
actualidad
52
1

CAPÍTULO 3 PROPUESTA DEL SISTEMA DE ACTIVIDADES
DE ACOMPAÑAMIENTO
95
3.1Antecedentes
95
3.2 El Sistema de Acompañamiento en el contexto del sistema
de la Carrera
3.3 Descripción del Sistema de Acompañamiento

97
100

3.3.1 Objetivos del Sistema

100

3.3.2 Características del Sistema

101

3.3.3 Componentes del sistema de acompañamiento

103

3.3.3.1 Aprestamiento

105

3.3.3.2 Planificación

107

3.3.3.3 Observación en terreno

108

3.3.3.4 Confrontación de la práctica110

3.3.3.5 Calificación

114

3.3.3.6 Sistematización

116

3.3.3.7 Retroalimentación a la facultad

117

3.3.4 Instrumentos
3.4 Validación de la propuesta

117
119

3.4.1 Criterios para la selección de expertos

120

3.4.2 Resultados de la validación

122

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS.

2

INTRODUCCIÓN

No son desconocidos los problemas por lo que atraviesa la educación en elpaís, que se atribuyen a la mala preparación de los docentes en las
instituciones formadoras; los escasos salarios que perciben; la falta de
capacitación; las condiciones de las escuelas, que carecen de infraestructuras
adecuadas y materiales para el aprendizaje. Todos estos aspectos tendrían
una explicación por el bajo presupuesto que destina el estado para la
educación.

La Constitución Políticaestablece que el presupuesto para la educación será
de un 30%, sin embargo este año no paso del 8%

Esta situación se evidencia también en educación inicial, aunque se han
comenzado a dar algunos pasos para atender a este nivel como: emprender en
la elaboración de el Referente Curricular para la Educación Inicial
demostraciones, por parte del

y las

sistema educativo ecuatoriano sobre laimportancia de extender la cobertura de atención a los niños y niñas de 0 a 5
años.

Las primeras experiencias en educación inicial, aparecen aproximadamente en
la década de los setenta y con la participación de algunas directoras de centros
infantiles, en su mayoría sicólogas, se forma una agrupación denominada
CRECIPE (Corporación de Representantes de Centros infantiles del Ecuador),
quienes logran laaprobación legal en el año 1987.

Posteriormente, mediante la firma de otros convenios, CRECIPE elabora
algunos documentos que guíen a las educadoras de los centros infantiles en
su quehacer educativo. Estos son: “Manual de auto capacitación” y “Manual de
organización y funcionamiento de Centros Infantiles”

Para la realización de estos documentos, se toma como referente algunos de
los postuladosde la Pedagoga Peralta, por considerar que Chile ha

3

conseguido avances significativos en educación inicial y sus ideas, pertinentes
para América Latina.

Dichos postulados de la educación parvularia ponen énfasis en el respeto a la
individualidad, al buen uso de la libertad, al eficiente desarrollo de la
independencia y autonomía, a la utilización de la actividad lúdica como recurso...