28 de agosto planteamiento curriculares ppt

Planteamientos Curriculares
La óptica técnicoinstrumental y la crítica.

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Acerca del curriculum.
Aproximaciones teóricas y
metodológicas

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Ideas básicas a abordar:
1. La complejidad del curriculum:
aproximaciones teóricas al
concepto.
1. El curriculum como herramienta
de la política educativa.
2. Recobrando los sujetos en el
curriculum.

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Preguntas iniciales
• ¿Qué entendemos porcurriculum?¿Cómo se
define el curriculum?
• ¿Cuál es el papel de directivos y profesores en la
concepción e implementación del curriculum?
• ¿Qué teorías permiten analizar las relaciones
entre las formas en cómo el curriculum se define
y el papel asignado a directivos y profesores?
• ¿Cómo se vinculan con estas preguntas los
paradigmas en gestión educativa?

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Aproximaciones a la idea de
• Elcurriculum como selección cultural, atravesada por
curriculum
determinaciones históricas y políticas. El problema de la
representación. El curriculum como tecnología
(Lundgren, 1992)
• El curriculum como marco normativo e instrumento de
gobierno. (Elmore y Sykes, 1992)
• El curriculum como plan para la enseñanza (Tyler, 1949,
Taba, 1962), como proyecto educativo (Stenhouse, 1984).
• El curriculum como unconjunto de prácticas, social y
culturalmente mediadas, que se desarrollan en distintos
contextos institucionales. (Schwab, 1972, Grundy. 1991)

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Las teorías acerca del curriculum
• ¿Qué nos dicen las principales teorías
acerca del curriculum?
• ¿Qué lugar le otorgan al profesor?
▫ Teorías Tradicionales
▫ Teorías Críticas
▫ El currículo como proceso

B) Criterio prospectivo: (´70)
• A fines delos ´60 se constata que el
futuro realizado no coincide con el
futuro previsto
• El futuro no necesariamente se explica
por el pasado. Futuro múltiple e
incierto
• Idea de futuros alternativos en la
planificación

Dos representaciones del
mundo y sus modelos
• Universo estable
• Universo inestable
curriculares
• Contexto invariante
• Contexto complejo y
PARADIGMA A

PARADIGMA B

• Futuro cierto
•Rigidez
• Determinación
• Homogeneidad
• Unidimensionalidad
• EJ: modelos normativo
y prospectivo

cambiante
• Cambios turbulentos
• Flexibilidad
• Indeterminación
• Diversidad/multidime
nsionalidad
• Ej: modelo
estratégico y
situacional

TIEMPOS MODERNOS

2. El curriculum como
herramienta de
política educativa
• El curriculum fija parámetros para la acción de las
instituciones educativas ydefine un tipo de relaciones entre
el centro y la periferia de un sistema.
DOS ALTERNATIVAS
Alternativa política “modesta”
▫ Pretende influir sólo sobre el contenido del curriculum.
Desde instancias centrales del sistema se pretende influir
sobre los temas a incluir en el curriculum y sobre los
principios pedagógicos generales, mientras que la
enseñanza es considerada como el terreno profesional deldocente.
• Alternativa “ambiciosa”
▫ Aspira a ejercer influencia conjunta sobre el contenido y
sobre las formas de enseñanza escolar y multiplica, de este
modo, el tipo de decisiones pedagógicas que se incluyen en
el curriculum

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DISEÑO DEL CURRICULUM

• El modo particular en que los distintos
componentes del curriculum se articulan,
configura una entidad de sentido.
• La configuracióncurricular está influenciada
por los enfoques adoptados acerca del
curriculum y las ideas filosóficas y pedagógicas
de quienes participan en el proceso de
elaboración. Pero involucra también una serie
de problemas prácticos.
• Los componentes que generalmente se
articulan en un diseño son: finalidades,
propósitos y objetivos; contenido, experiencias
de aprendizaje y enfoques de evaluación.
• Losdiseños varían en términos de sus
componentes, su peso e importancia y sus
relaciones mutuas.

2. El curriculum como
herramienta de
política educativa
El curriculum es un instrumento para
regular y legislar un campo de actividad
educativa; expresa una tradición, fija
patrones de relación, formas de
comunicación, grados de autonomía
académica.

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Conceptos del Currículo
• .“El currículo es, todo...