29 Construcci N De La Personalidad Moral Una Intenci N Pedag Gica Impostergable

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OTRAS INVESTIGACIONES

Construcción
de la Personalidad Moral:
una Intención Pedagógica
Impostergable
en la Educación Básica.

ciedad. Tal concepción evidencia la puesta en
marcha de una educación que asume como punto de partida, para la construcción de nuevas formas de convivencia, la formación de personas
autónomas y dialogantes, respetuosas de sí mismas, con un clarosentido de la imputabilidad de
sus acciones y dispuestas a asumir la participación social a través de la razón y el respeto a los
derechos de los demás.
Ahora bien, la posibilidad de que la educación básica así concebida pueda hacer tangibles
las transformaciones individuales y sociales a las
que aspira, implica la satisfacción de una serie
de requerimientos que comprometen a las diferentesinstancias educativas. El punto de partida
obligatoriamente refiere hacia una revisión del
perfil del docente en sus dimensiones de persona y de profesional de la educación. Enseñar
valores exige al docente, como quizás ninguna
otra tarea del hacer educativo, además del dominio conceptual y pedagógico indispensables, un
alto grado de concientización sobre el significado y los alcances individuales ysociales implí-

Luz Angela Gutiérrez
Universidad de Los Andes-Táchira

Aunque la educación en valores no constituye
una preocupación reciente, una mirada al origen
de los más agudos problemas confrontados actualmente por el hombre permite comprender por
qué se define hoy como uno de los aspectos de
obligada referencia al momento de pensar la
nueva educación para el siglo XXI. Ciertamente, resultasignificativo que uno de los mayores
retos planteados a la educación en la sociedad
de la información y la tecnología, provenga de
la necesidad de trascender lo puramente informativo y técnico para comprometerse con la formación de personas competentes en su forma de
ser, vivir y convivir.
La educación en valores constituye actualmente uno de los aspectos prioritarios dentro de
las innovacionescurriculares que se adelantan
en diferentes países del mundo. Específicamente
en Venezuela, el mayor grado de concreción de
estos esfuerzos se observa a partir de la última
reforma del currículo básico nacional, en la cual
la enseñanza de los valores constituye uno de
los cinco ejes transversales en los que se sustenta. Este carácter transversal se aplica tanto a su
inserción en todas las áreas delcurrículo, como
a su integración a los tres tipos de contenidos:
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Por lo tanto, la educación en valores se configura como un elemento integrador del currículo,
claramente dirigido a impregnar todos los temas,
contenidos y actividades escolares, con el propósito de trascender la realidad del estudiante
para permear la familia, las instituciones y la so-

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P E D A G Ó G I C A, Vol. 8, No. 2 / 1999

Este artículo proporciona a los docentes de educación básica un marco de referencia para el desarrollo del eje transversal valores. Presenta algunas reflexiones sobre la importancia, las
implicaciones y los requerimientos de la educación moral durante este nivel, haciendo especial
referencia a la importancia de que durante este
periodo, losesfuerzos del docente se orienten
hacia la edificación de las bases que sustentan
la personalidad moral. En atención a ello, se describen sus principales dimensiones y se precisan algunas estrategias metodológicas para promover el desarrollo de personalidades morales
en el aula.

Palabras clave: Modelos de Educación Moral,
Dimensiones de la personalidad moral, estrategias de enseñanza.
Luz AngelaGutiérrez / Construcción de la Personalidad Moral

OTRAS INVESTIGACIONES

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citos en esta tarea. Tal como lo expresa el documento de la Declaración de Mérida (1997), emitido en el marco de la VII Conferencia Iberoamericana de Educación, una propuesta de educación en valores éticos reclama ante todo, un
conjunto de acciones que hagan posible un mejor reconocimiento profesional y social del...