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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 098 D.F. ORIENTE

“¿QUÉ DEBEN APRENDER LOS NIÑOS DE
4 A 5 AÑOS, SOBRE MATEMÁTICAS DURANTE LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR?”

TESIS
PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIÓN

QUE PRESENTAN:

MONTIEL SÁNCHEZ ADRIANA
PONCE DEMETRIO MARÍA VICTORIA
ASESOR:
MTRO. JAIME RAUL CASTRO RICO

MEXICO, D. F.

2012

INDICEINTRODUCCION

1

CAPITULO I
CONTEXTO SITUACIONAL

3

1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4

Contexto Geográfico
Contexto Socio-Cultural
Contexto Institucional
Contexto Escolar

4
6
7
10

1.2

Diagnóstico Pedagógico

11

1.2.1
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Hacia la problematización
Proceso de problematización
Pregunta central de la investigación
Justificación
Propósitos fundamentales

13
14
15
18
19

1.3 Sociedad delconocimiento, desarrollo humano y el enfoque por
competencias
21
1.3.1 La formación que requieren las generaciones del siglo XXl sociedad
de conocimiento y desarrollo humano
22
1.4
1.4.1

Propósitos Generales
Objetivos

24
25

CAPITULO II
HACIA LA IMPLEMENTACION DE LA REFORMA EN EL JARDIN

26

2.1

27

Avances

2.2

Problemas Generales

29

2.2.1
2.2.2

Hacia el cambio de modelo
Mantener el Método comopunto de partida

30
31

2.3 Implementación del PEP 2004

32

2.3.1 El aprendizaje infantil y la importancia de la educación preescolar
2.3.2 Obligatoriedad
2.4
Funciones que desarrolla el PEP 2004
2.4.1 Característica del programa
2.4.2 Principios Pedagógicos

33
37
39
40
41

2.5
Organización por competencias
2.5.1
Aspiraciones del PEP 2004
2.5.2 Campo Formativo de Pensamiento Matemático
2.5.3Carácter abierto del programa
2.5.4Sustento teórico del aprendizaje de las nociones matemáticas

44
45
47
55
56

2.6
2.7.
2.7.1
2.7.2
2.7.4

La adquisición y desarrollo de las nociones numéricas en
los niños preescolar
Sentido natural del número
Nociones intuitivas de magnitud y equivalencia
Campos numéricos
Desarrollo del concepto de número

61
64
64
65
66

2.8 El aprendizaje infantil y laimportancia de la educación preescolar
2.8.1 Situación previa de aprendizaje al inicio de la
aplicación de la propuesta
2.8.2 De los desafíos a la hora de pensar la propuesta didáctica

70
71
82

CAPITULO III
LA PLANIFICACION DEL TRABAJO DOCENTE

84

3.1
3.2.
3.2.1
3.2.2
3.3
3.4

Generalidades
Sentido práctico del Plan de Educación Preescolar 2011
El periodo abarca un Plan de Trabajo
La jornada diariaDefinición de metodología
Desarrollar competencias en los niños

85
88
89
90
91
92

3.5

La RIEB

103

3.5.1 Propósitos de la RIEB

105

CONCLUSIONES

107

BIBLIOGRAFÍA

113

ANEXOS
INTRODUCCION

Desde la educación preescolar es importante que los niños logren tener un aprendizaje
significativo. Los fundamentos matemáticos están presentes en edades muy tempranas lo
cual permite que los niños logrenlos procesos de desarrollo y de las experiencias que viven
al interactuar con sus entornos que les rodea y desarrollan nociones numéricas, espaciales
y temporales que les permitirá avanzar en la construcción de nociones matemáticas más
complejas.

Una de las finalidades de la educación preescolar es que el niño interactué con el objeto de
conocimiento para llegar a un aprendizaje significativo, locual debe priorizarse las
elecciones de estrategias cognoscitivas, de exploración y de conocimiento, así como la
planificación y la regulación de la propia actividad docente que lleven a la transformación de
la práctica educativa y con ello satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje.

El ambiente del aula debe fomentar las actitudes que promuevan la confianza en la
capacidad de aprender;cooperación mutua, respeto, solidaridad, seguridad en sí mismo, así
como la responsabilidad y participación antes las actividades. En el planteamiento y la
resolución de problema como medio para que se aproximen a nociones básicas, la docente
es la guía para propiciar que los alumnos participen activamente.

Actualmente el programa de educación preescolar en el campo formativo de pensamiento...