29441
Páginas: 164 (40803 palabras)
Publicado: 13 de agosto de 2015
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
SECRETARÍA ACADÉMICA
COORDINACIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
“Legislación Educativa como Práctica de Gubernamentalidad Disciplinal en
Educación Primaria y la Constitución de Subjetividades Pedagógicas 18881908.”
Tesis que para obtener el Grado de
Maestro en Desarrollo Educativo
Presenta
Guillermo Villavicencio Aldama.
Doctora Rosalía MeníndezMartínez.
México D.F.
Febrero 2013.
1
AGRADECIMIENTOS.
A mis padres por inculcarme el amor por el estudio.
A mi tutora, la Doctora Rosalía Meníndez Martínez, por el apoyo incondicional y la
orientación oportuna y constante.
A Mayra García Martín del Campo, por su insustituible compañía y eterna
confianza.
A la Universidad Pedagógica Nacional por la oportunidad de cursar mis estudios
deposgrado.
Al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología por el apoyo pecuniario que me
otorgó durante el periodo de mi formación académica.
2
INDICE.
INTRODUCCIÓN.
5
CAPÍTULO I. CONSIDERACIONES TEÓRICO METODOLÓGICAS.
1.1. PROBLEMATIZACIÓN.
11
1.2. OBJETIVOS DE ESTUDIO.
17
1.3. HIPÓTESIS.
17
1.4. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA.
18
1.5. QUE HAY SOBRE EL TEMA.
20
1.6. ENFOQUE TEÓRICO.
34
1.7.CONCEPTOS Y CATEGORIAS TEÓRICAS.
38
1.8. METODOLOGÍA.
45
CAPÍTULO II. MARCO CONTEXTUAL.
2.1. CONTEXTO SOCIO EDUCATIVO.
49
2.2. ANTECEDENTES JURÍDICO EDUCATIVO.
57
CAPÍTULO III. GUBERNAMENTALIDAD DISCIPLINAL.
3.1. EL ESTADO Y LA LEY DE INSTRUCCIÓN OBLIGATORIA DE 1888.
62
3.2. LOS CONGRESOS DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA, UN IMPASE ENTRE
DOS LEYES.
75
3.3. EL FRUTO DE LOS CONGRESOSPEDAGÓGICOS: LA LEY
REGLAMENTARIA DE LA INSTRUCCIÓN OBLIGATORIA EN EL DISTRITO
Y TERRITORIOS DE TEPIC Y BAJA CALIFORNIA DE 1891.
79
3.4. LA EDUCACIÓN Y EL REGLAMENTO INTERIOR PARA LAS ESCUELAS
DE ENSEÑANZA PRIMARIA.
93
3
3.5. EL COROLARIO EDUCATIVO DEL PORFIRIATO: LA LEY DE EDUCACIÓN
PRIMARIA PARA EL DISTRITO Y TERRITORIOS FEDERALES DE 1908.
95
CAPÍTULO IV. CONSTITUCIÓN DE SUBJETIVIDADESPEDAGÓGICAS.
4.1. LAS ESCUELAS NORMALES: UN REQUISITO INDISPENSABLE PARA LA
INSTAURACIÓN DE LA GUBERNAMENTALIDAD DISCIPLINAL.
102
4.2. LA LEY CONSTITUTIVA DE LAS ESCUELAS NORMALES PRIMARIAS DE
1908 Y LA FALTA DE MAESTROS TITULADOS.
112
CONCLUSIONES.
117
BIBLIOGRAFÍA.
121
4
INTRODUCCIÓN.
El Porfiriato es una periodo histórico que ha generado gran cantidad de
investigaciones a su alrededor, las cualeshan sido abordadas desde muy diversos
ángulos, ya sea el económico, el político, el social o el educativo; particularmente
el tema de la instrucción primaria en este etapa ha sido estudiado a profundidad
por múltiples historiadores e investigadores de la educación, como por ejemplo,
Héctor Díaz Zermeño, Alejandro Martínez Jiménez o Mílada Bazant, por solo
mencionar algunos.
La presente tesistiene como marco temporal justamente al Porfiriato y abarca
desde el año de 1888 hasta el año de 1908, es decir comprende dos décadas de
este periodo histórico. Mi interés por esta etapa comenzó cuando investigaba
sobre las primeras leyes educativas que en la historia de México habían regulado
la forma de seleccionar los libros de textos a emplearse al interior de las escuelas
primarias; yconcretamente encontré que durante el gobierno del General Díaz, fue
cuando por primera ocasión se legisló al respecto, mediante la Ley Reglamentaria
de la Instrucción Obligatoria en el Distrito y Territorios de Tepic y Baja California
(1891), aunque desde 1888 a la Escuela Normal de la Ciudad de México le
correspondía proponerlos para cada ciclo escolar. Para encontrar esta información
primero tuve queconsultar una cantidad considerable de leyes y reglamentos
educativos expedidos a lo largo de toda la gestión gubernamental de Porfirio Díaz,
pero semejante abundancia legislativa terminó por despertar mi interés y decidí
investigar sobre las razones de la misma.
En principio acudí al Fondo Reservado de la Universidad Pedagógica Nacional, en
donde encontré algunas leyes que estaban contenidas en...
SECRETARÍA ACADÉMICA
COORDINACIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
“Legislación Educativa como Práctica de Gubernamentalidad Disciplinal en
Educación Primaria y la Constitución de Subjetividades Pedagógicas 18881908.”
Tesis que para obtener el Grado de
Maestro en Desarrollo Educativo
Presenta
Guillermo Villavicencio Aldama.
Doctora Rosalía MeníndezMartínez.
México D.F.
Febrero 2013.
1
AGRADECIMIENTOS.
A mis padres por inculcarme el amor por el estudio.
A mi tutora, la Doctora Rosalía Meníndez Martínez, por el apoyo incondicional y la
orientación oportuna y constante.
A Mayra García Martín del Campo, por su insustituible compañía y eterna
confianza.
A la Universidad Pedagógica Nacional por la oportunidad de cursar mis estudios
deposgrado.
Al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología por el apoyo pecuniario que me
otorgó durante el periodo de mi formación académica.
2
INDICE.
INTRODUCCIÓN.
5
CAPÍTULO I. CONSIDERACIONES TEÓRICO METODOLÓGICAS.
1.1. PROBLEMATIZACIÓN.
11
1.2. OBJETIVOS DE ESTUDIO.
17
1.3. HIPÓTESIS.
17
1.4. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA.
18
1.5. QUE HAY SOBRE EL TEMA.
20
1.6. ENFOQUE TEÓRICO.
34
1.7.CONCEPTOS Y CATEGORIAS TEÓRICAS.
38
1.8. METODOLOGÍA.
45
CAPÍTULO II. MARCO CONTEXTUAL.
2.1. CONTEXTO SOCIO EDUCATIVO.
49
2.2. ANTECEDENTES JURÍDICO EDUCATIVO.
57
CAPÍTULO III. GUBERNAMENTALIDAD DISCIPLINAL.
3.1. EL ESTADO Y LA LEY DE INSTRUCCIÓN OBLIGATORIA DE 1888.
62
3.2. LOS CONGRESOS DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA, UN IMPASE ENTRE
DOS LEYES.
75
3.3. EL FRUTO DE LOS CONGRESOSPEDAGÓGICOS: LA LEY
REGLAMENTARIA DE LA INSTRUCCIÓN OBLIGATORIA EN EL DISTRITO
Y TERRITORIOS DE TEPIC Y BAJA CALIFORNIA DE 1891.
79
3.4. LA EDUCACIÓN Y EL REGLAMENTO INTERIOR PARA LAS ESCUELAS
DE ENSEÑANZA PRIMARIA.
93
3
3.5. EL COROLARIO EDUCATIVO DEL PORFIRIATO: LA LEY DE EDUCACIÓN
PRIMARIA PARA EL DISTRITO Y TERRITORIOS FEDERALES DE 1908.
95
CAPÍTULO IV. CONSTITUCIÓN DE SUBJETIVIDADESPEDAGÓGICAS.
4.1. LAS ESCUELAS NORMALES: UN REQUISITO INDISPENSABLE PARA LA
INSTAURACIÓN DE LA GUBERNAMENTALIDAD DISCIPLINAL.
102
4.2. LA LEY CONSTITUTIVA DE LAS ESCUELAS NORMALES PRIMARIAS DE
1908 Y LA FALTA DE MAESTROS TITULADOS.
112
CONCLUSIONES.
117
BIBLIOGRAFÍA.
121
4
INTRODUCCIÓN.
El Porfiriato es una periodo histórico que ha generado gran cantidad de
investigaciones a su alrededor, las cualeshan sido abordadas desde muy diversos
ángulos, ya sea el económico, el político, el social o el educativo; particularmente
el tema de la instrucción primaria en este etapa ha sido estudiado a profundidad
por múltiples historiadores e investigadores de la educación, como por ejemplo,
Héctor Díaz Zermeño, Alejandro Martínez Jiménez o Mílada Bazant, por solo
mencionar algunos.
La presente tesistiene como marco temporal justamente al Porfiriato y abarca
desde el año de 1888 hasta el año de 1908, es decir comprende dos décadas de
este periodo histórico. Mi interés por esta etapa comenzó cuando investigaba
sobre las primeras leyes educativas que en la historia de México habían regulado
la forma de seleccionar los libros de textos a emplearse al interior de las escuelas
primarias; yconcretamente encontré que durante el gobierno del General Díaz, fue
cuando por primera ocasión se legisló al respecto, mediante la Ley Reglamentaria
de la Instrucción Obligatoria en el Distrito y Territorios de Tepic y Baja California
(1891), aunque desde 1888 a la Escuela Normal de la Ciudad de México le
correspondía proponerlos para cada ciclo escolar. Para encontrar esta información
primero tuve queconsultar una cantidad considerable de leyes y reglamentos
educativos expedidos a lo largo de toda la gestión gubernamental de Porfirio Díaz,
pero semejante abundancia legislativa terminó por despertar mi interés y decidí
investigar sobre las razones de la misma.
En principio acudí al Fondo Reservado de la Universidad Pedagógica Nacional, en
donde encontré algunas leyes que estaban contenidas en...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.