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Trastornos
 del
 lenguaje
 en
 el
 adulto
 


 


  Areas
 del
 cerebro
 que
 participan
 en
 el
 

 

  proceso
 de
 lectura
 literal
 en
 sordos
 

 

  señantes:
 un
 caso
 de
 estudio
 

 

  Brain
 areas
 associated
 with
 the
 literal
 reading
 

  process
 in
 deaf
 user
 of
 sing
 language: a
 case
 study
 

 

 

 
 
Adriana
 Rojas
 G.
  RESUMEN
 

Fonoaudióloga
 
Mg
 Desarrollo
 educativo
 y
 social
 
Investigadora
 Fundación
 
Universitaria
 María
 Caro
 


 


 

 


 


 

 

 

 

 

 


 

 

 

Palabras
 claves:
 lectura,
 sordo,
 aprendizaje,
 enseñanza,
 segunda
 lengua,
 cerebro.
  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
Contacto
 con
 el
 autor:
 
Adriana
 Rojas
 G..
 
Fundación
 Universitaria
 María
 Caro
 
Calle
 56
 Nº
 41
 –
 163
 
Medellín
 -­‐
 Colombia
 
Tel:
 (057
 4)
 2178710
 
Correo-­‐e:
 
adrianamarcelarojasgil@fumc.edu.co
 

 

 

El
 proceso
 de
 enseñanza
 o
 aprendizaje
 de la
 lectura
 como
 segunda
 lengua
 para
 la
 
población
 sorda
 señante
 plantea
 varias
 interrogantes
 que
 buscan
 dar
 respuesta
 al
 
bajo
  desempeño
  observado
  en
  el
  desarrollo
  de
  dicha
  actividad
  cognitiva.
  En
  esta
 
situación
 se
 reconocen
 factores
 psicológicos,
 neurocognitivos
 y contextuales
 de
 los
 
cuales
  depende
  el
  éxito
  del
  proceso.
  Objetivo:
  La
  presente
  investigación
  busca
 
describir
  las
  zonas
  del
  cerebro
  que
  se
  activan
  cuando
  un
  usuario
  de
  una
  lengua
 
ágrafa
  realiza
  una
  lectura
  literal
  en
  su
  segunda
  lengua.
  Método:
  Se
  plantea
 un
 
enfoque
  cualitativo,
  de
  tipo
  descriptivo,
  a
  través
  de
  un
  estudio
  de
  caso
  único.
  Para
 
la
 recolección
 de
 la
 información
 se
 emplea
 una
 electroencefalografía
 cuantitativa–
mapeo
  cerebral.
  Resultados:
  El
  comportamiento
  del
  registro
  durante
  toda
  la
 
aplicación
 presentó una
 variación
 significativa
 que
 coincide
 con
 el
 lóbulo
 temporal,
 
específicamente
  en
  las
  áreas
  de
  asociación
  auditiva.
  Conclusiones:
  Al
  no
  existir
 
huellas
  mnémicas
  con
  información
  fonológica,
  no
  se
  establece
  una
  relación
 
grafema–fonema,
  es
  decir,
  no
  se
  evidencia
  una  transformación
  de
  la
  palabra
 
escrita
  en
  la
  representación
  fonológica
  del
  sonido
  de
  la
  misma
  como
  vía
  para
 
acceder
  al
  léxico
  mental.
  Estos
  datos
  fonológicos
  se
  han
  remplazado
  por
  una
 
información
 viso
 espacial
 que
 se
 alimenta
 directamente
 de
 la
 percepción visual,
 o
 
bien,
 indirectamente,
 por
 medio
 de
 la
 generación
 de
 imágenes
 visuales.
 

ABSTRACT
 
The
  teaching
  or
  learning
  process
  of
  reading
  in
  a
  second
  language
  for
  deaf
 
population,
 who
 are
 users
 of
 sign
 languages,
 pose
 several
 questions
 concerning
 the
 
poor performance
 which
 they
 have
 in
 this
 cognitive
 activity.
 In
 this
 activity,
 there
 
are
 recognized
 psychological,
 neurocognitive
 and
 environmental
 factors,
 which
 are
 
vital
 for
 a
 successful
 process.
 Objetive:
 The
 aim
 of
 this
 research
 study
 is
 to
 describe
 
the
  areas
  of
  the
  brain
 ...