2A
Páginas: 2 (253 palabras)
Publicado: 4 de septiembre de 2015
Construyen palabras a partir de la inicial
Ficha núm. 2
Amarillo
Se pretende que los niños con una concepción silábica de la escritura seaproximen a la construcción de la hipótesis alfabética. Para ello se le estimula a pensar que empiecen con una letra dada y a intercambiar opiniones acercade la corrección de la escritura de los textos producidos.
El maestro forma una palabra cualquiera con letras móviles, todos la leen y luego ladesarman, manteniendo sólo la letra inicial. Un niño pone otra palabra que empiece con dicha letra. La leen, discuten ese texto y, si el equipo loconsidera conveniente, le hacen correcciones.
El maestro aclara: no se vale repetir palabras. Para acordarnos de cuales ya pusimos vamos a irescribiendo todas las que formen.
Todos, incluido el maestro, hacen su propia lista. Así, cuando los alumnos no se den cuenta de la repetición de unadeterminada palabra les informa, por ejemplo: Mesa no se vale, ya la habían puesto; yo la tengo en mi lista.
El juego continúa de la misma manera, conla intervención de todos los miembros del equipo. Cuando ya no se les ocurre ninguna palabra con esa inicial, el maestro pone otra palabra queempiece con una letra diferente.
Los niños recortan palabras que empiecen igual que alguna ya conocida (el nombre propio u otra cualquiera). Ya en laclase el maestro le pide a cada uno que lea sus recortes. Si tienen dificultades en la lectura, otros niños o el maestro mismo pueden ayudarles.
Ficha núm. 2
Amarillo
Se pretende que los niños con una concepción silábica de la escritura seaproximen a la construcción de la hipótesis alfabética. Para ello se le estimula a pensar que empiecen con una letra dada y a intercambiar opiniones acercade la corrección de la escritura de los textos producidos.
El maestro forma una palabra cualquiera con letras móviles, todos la leen y luego ladesarman, manteniendo sólo la letra inicial. Un niño pone otra palabra que empiece con dicha letra. La leen, discuten ese texto y, si el equipo loconsidera conveniente, le hacen correcciones.
El maestro aclara: no se vale repetir palabras. Para acordarnos de cuales ya pusimos vamos a irescribiendo todas las que formen.
Todos, incluido el maestro, hacen su propia lista. Así, cuando los alumnos no se den cuenta de la repetición de unadeterminada palabra les informa, por ejemplo: Mesa no se vale, ya la habían puesto; yo la tengo en mi lista.
El juego continúa de la misma manera, conla intervención de todos los miembros del equipo. Cuando ya no se les ocurre ninguna palabra con esa inicial, el maestro pone otra palabra queempiece con una letra diferente.
Los niños recortan palabras que empiecen igual que alguna ya conocida (el nombre propio u otra cualquiera). Ya en laclase el maestro le pide a cada uno que lea sus recortes. Si tienen dificultades en la lectura, otros niños o el maestro mismo pueden ayudarles.
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