2do trabajo de evaluacion al educando con dificultades

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
CENTRO LOCAL LARA
ÁREAEDUCACIÓN
MENCIÓN DIFICULTAD DE APRENDIZAJE
CÓDIGO 586









EVALUACIÓN DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE





ALUMNA:
MARÍA ANTONIETTA AGÜERO MORILLO
C.I. 7.513.524
LAPSO 2012-1
ASESORÍA: LIC. EMIMAR ACOSTA

JUNIO, 2012
INTRODUCCIÓN

A continuación, se especificará unainvestigación de campo, realizada en la Unidad Educativa Jacinto Gutiérrez Coll, en el servicio de aula regular y aula integrada, donde abordare según planificación anexa lo referente a la evaluación diagnostica de un niño en el área de la primera etapa, 2do grado sección “A”, para evaluar sus conocimientos adquiridos por medio de estrategias y recursos seleccionados hasta la presente fecha, comotambién entrevista a los representantes, maestra regular, maestra especialista, y una breve descripción del plantel.

BASES TEÓRICAS

Los derechos humanos son todos aquellos que los hombres tienen por el simple hecho de serlo, independientemente de su etnia, cultura o religión y son considerados inalienables por lo que quedan fuera de los alcances de todo poder político.
Todas laspersonas, por la sencilla razón de serlo, necesitan ayuda para crecer, enseñar implica hoy tomar en cuenta el plano de la actitud y del concepto del aprendizaje, es decir ofrecer contenidos y evaluar como aprende el niño, extrayendo lo que perturba el aprendizaje y detectando las posibles causas.

ANTECEDENTES

En el siglo XX, la educación especial se trata con el modelo predominante era elmédico desde el inicio de este siglo se comienza a firmar las primeras instituciones dirigidas a la atención y enseñanza al deficiente (sensorial, con retraso mental). A partir de aquí surge la pedagogía y la educación especial va de la mano o paralela a la educación general, en consecuencia se comienza a notar que estas personas tienen posibilidades y capacidad de aprender y avanzar.
Seempieza a defender la necesidad educativa de estas personas.

FUNDAMENTOS

La educación que se crea a partir de una gran población con necesidades específicas, partiendo desde que todos tenemos derechos a una integración y a una formación educativa dando sus primeros pasos con estos sujetos etiquetándolos y diagnosticados por médicos es su mayoría pediatras.
La educación especial, sefundamenta con el currículo general, diferenciándose en algunas actividades especificas que han de adaptase de acuerdo a las características individuales de cada sujeto.
En la actualidad, un porcentaje de niños con diferentes dificultades, para el aprendizaje y para el adiestramiento en un oficio a cobrado un auge muy especial con varias políticas del gobierno, que van hacia una ayudaintegradora para ellos promocionándoles instalaciones, y personal capacitado para su atención requerida, así como también la inclusión de la comunidad, los padres y representantes y el médico de la mano con el equipo multidisciplinario.

BASES LEGALES

El principio de la normalización persigue la igualdad de condiciones al proporcionar a la población con discapacitados las mismas posibilidadesy oportunidades que el resto de sus ciudadanos.
Los principales enfoques que han marcado las pautas en el desarrollo de la educación especial han sido el médico psicopedagógico; están parten de una concepción holística y global, integradora e integrado la necesidad del sujeto.
Uno de los varios documentos que se han elaborado del mayor impacto en la educación especial fue el informeWARNOCK (1978), aquí se centra en que todas las personas necesitan ayudas educativas para el desarrollo de sus posibilidades.
Otros fundamentos legales de la educación especial fueron:
Declaración de los Derechos del Niño UNICEF 1924
Declaración de los Derechos de los impedidos ONU 1960
Ley sobre la educación de todos los niños discapacitados U.S.A 1975
Ley de Integración...