2EM4 que evaluar de la practica docente dos Vicente Aguilera Sanchez


Compromisos Docentes
He de señalar que después de leer los textos he pensado en mí actuar docente, en cómo ha sido disminuido en la percepción social, en las deficiencias materiales con las que tengo que salvar clase a clase, en el trato con los estudiantes, con los compañeros docentes con mis autoridades dentro del plantel, y con los padres de familia. Este ejercicio de pensamiento quetodavía dista de una reflexión, me ha llevado a ver que gran parte de dichos conflictos no se encuentran fuera de mí, por el contrario, parten de una visión específica de mi identidad docente, y como se refleja en la realidad, como un velo que enmascara mis propias debilidades profesionales.
Me he encontrado con que no cumplo con todas las características esperadas del profesor, propuestas por losautores (Serrano G y Olivas B, 1989) citados en Ibarra L, ya que me descubro que no tengo un conocimiento de mí mismo, tiendo a ser muy ensimismado, tradicionalista y carente de acción social dentro del medio escolar, se me complica la comunicación interpersonal con los alumnos y por tanto la empatía, tan necesaria para mis profesión.
Analizando mi proceder dentro del aula me reflejo como un profesorque es creativo e innovador, pero esa creatividad se ve limitada por mi experiencia en la implementación de estrategias. En mi actuar como parte de un sistema burocrático soy muy proclive a sujetarme de las disposiciones organizacionales, analizando esta práctica, me ha servido para evitar problemas con mis autoridades, ya que entrego planeaciones, propuestas y participo dentro de las actividadesque me demandan mis autoridades pero no me involucro más allá, es más en una mirada retrospectiva me quedo en una zona de confort, cumpliendo con lo suficiente y quejándome bajito perpetuando el sistema del cual me siento oprimido.
Esta práctica burocrática yo como docente la traslado al plano áulico, ¿cómo? Ejerciendo el poder detrás de un escritorio donde soy el dueño de toda la verdad,aunque duele admitirlo es parte de mi concepción de ser docente, dicha forma de llevarla no es más que un reflejo de mi paso a través del sistema educativo en el cual fui formado y ahora soy parte.
Es cierto que no todo dentro de mi actuar docente es copia fiel de mis antecesores, nace en mí una preocupación por la actualización de mi desempeño, que me lleve a un cambio de conducta hacia unaadministración integradora dentro del aula, que contemple más las necesidades personales de los estudiantes como individuos y las expectativas burocráticas del sistema.
Todo lo expuesto anteriormente me lleva a replantearme mi práctica profesional, con una óptica, donde el conflicto no se encuentra fuera en el sistema burocrático, en la falta de recursos materiales, en los estudiantes, su diversidad ymúltiples intereses, sino en mi actuar ante los retos que se me presentan día a día ya que retomando a Mizukami citado en Paulo Gomes “La respuesta que el hombre da a cada desafío no sólo modifica la realidad en que se inserta, sino también lo modifica a sí mismo, cada vez más y de manera siempre diferente”.
La modificación de los desafíos planteados dentro del espacio áulico se verán modificadosen la medida en que pueda realizar una mirada retrospectiva, de los eventos y de mi práctica, obteniendo elementos que me permita realizar una reflexión-en –la-acción propuesto por Schön, buscando la coherencia entre mi actuar docente, mi compromiso con la profesión y mi identidad profesional.

Bibliografia:
Lima, P. G. (2002). El educador reflexivo: notas para la orientación de sus practicasdocentes. Educar30 , 57-67.
Mustelier, L. I. El rol del Profesor. Habana: Facultad de Psicología.
Sander, B. (1996). Gesitión educativa en América Latina. Buenos Aires: Troquel.



¿Qué evaluar de la práctica educativa?
Después de analizar mis áreas de oportunidad que tengo como docente en el desempeño de mi labor, reflexiono que a pesar de dichas áreas, mi compromiso con la profesión es seguir...