2ESOLCC2_GD_ESU1 1
Páginas: 63 (15750 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2015
GU Í A DI DÁC T IC A
U N I DA D
1
ESO
Según se mire
2
CONTENIDO
1 Programación de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didácticas y soluciones
Inicio de unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
– Taller de escritura
Bloque de Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
– Ortografía. Gramática. Refuerzo
Bloque de Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 11
– Comentario de texto. Refuerzo
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Incluye una
Matriz de evaluación de competencias
3 Actividades de refuerzo y ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Comunicación. Ortografía. Gramática.
Literatura. Solucionario
4 Propuestas de evaluación . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Modelo A. Modelo B. Solucionario
*(Esta programación y la concreción curricular de tu Comunidad Autónoma
podrás encontrarlas en el CD Programación y en)
Programación de aula
Unidad 1
Según se mire
En esta primera unidad del libro se introduce al alumno en el aprendizaje de algunos contenidos gramaticalesbásicos
tratados en el curso anterior y que se estudiarán con mayor profundidad en este. Se fomenta también el trabajo de las
competencias básicas, en particular de las competencias lingüística, cultural y artística y aprender a aprender, a las que
se atiende mediante el trabajo organizado en torno al tópico generativo de la perspectiva, en el que se insiste a lo largo
de la unidad con actividades ytextos concretos seleccionados al efecto. El acercamiento a la realidad se hace desde una
perspectiva individual, por lo que siempre resulta interesante reflejar otros puntos de vista diferentes al propio para enriquecer el conocimiento de la realidad. De ahí la relevancia que adquieren las manifestaciones artísticas que nos muestran esa otra realidad desde una perspectiva creativa. Habrá quepropiciar, por tanto, un proceso de aprendizaje integrado de contenidos y destrezas que permita conocer mejor la realidad desde sus diferentes perspectivas.
En cuanto a los conceptos recogidos en el currículo, la sección de Comunicación se centra en el estudio de las funciones
del lenguaje y de los informativos en los medios de comunicación. En el bloque de Lengua, se exponen varios temas: en
lasección de Ortografía, se presentan las nociones de sílaba, diptongo, triptongo e hiato, y en la de Gramática, se estudian las unidades esenciales de la lengua y los distintos niveles de estudio de la lengua. Por último, en el bloque de Literatura, se analiza el lenguaje literario y se explican algunos de sus principales recursos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
1. Entender las funciones dellenguaje en los actos de
comunicación.
1.1. Reconocer cada una de las funciones del
lenguaje o finalidades de los actos
comunicativos.
1.2. Identificar las características e intenciones
de los distintos medios de comunicación.
2. Conocer el concepto de
sílaba y casos como el
diptongo, triptongo
e hiato.
3. Conocer y diferenciar las
unidades de la lengua.
2.1. Separar palabras en sílabas.
LingüísticaTratamiento de la información
y digital
Cultural y artística
Social y ciudadana
Lingüística
2.2. Detectar diptongos, triptongos e hiatos.
3.1. Clasificar y combinar las unidades de la
lengua para formar unidades superiores.
3.2. Conocer los niveles de estudio de la lengua.
4. Estudiar el texto literario y
las características del
lenguaje literario.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
4.1. Reconocer las...
U N I DA D
1
ESO
Según se mire
2
CONTENIDO
1 Programación de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didácticas y soluciones
Inicio de unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
– Taller de escritura
Bloque de Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
– Ortografía. Gramática. Refuerzo
Bloque de Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 11
– Comentario de texto. Refuerzo
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Incluye una
Matriz de evaluación de competencias
3 Actividades de refuerzo y ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Comunicación. Ortografía. Gramática.
Literatura. Solucionario
4 Propuestas de evaluación . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Modelo A. Modelo B. Solucionario
*(Esta programación y la concreción curricular de tu Comunidad Autónoma
podrás encontrarlas en el CD Programación y en
Programación de aula
Unidad 1
Según se mire
En esta primera unidad del libro se introduce al alumno en el aprendizaje de algunos contenidos gramaticalesbásicos
tratados en el curso anterior y que se estudiarán con mayor profundidad en este. Se fomenta también el trabajo de las
competencias básicas, en particular de las competencias lingüística, cultural y artística y aprender a aprender, a las que
se atiende mediante el trabajo organizado en torno al tópico generativo de la perspectiva, en el que se insiste a lo largo
de la unidad con actividades ytextos concretos seleccionados al efecto. El acercamiento a la realidad se hace desde una
perspectiva individual, por lo que siempre resulta interesante reflejar otros puntos de vista diferentes al propio para enriquecer el conocimiento de la realidad. De ahí la relevancia que adquieren las manifestaciones artísticas que nos muestran esa otra realidad desde una perspectiva creativa. Habrá quepropiciar, por tanto, un proceso de aprendizaje integrado de contenidos y destrezas que permita conocer mejor la realidad desde sus diferentes perspectivas.
En cuanto a los conceptos recogidos en el currículo, la sección de Comunicación se centra en el estudio de las funciones
del lenguaje y de los informativos en los medios de comunicación. En el bloque de Lengua, se exponen varios temas: en
lasección de Ortografía, se presentan las nociones de sílaba, diptongo, triptongo e hiato, y en la de Gramática, se estudian las unidades esenciales de la lengua y los distintos niveles de estudio de la lengua. Por último, en el bloque de Literatura, se analiza el lenguaje literario y se explican algunos de sus principales recursos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
1. Entender las funciones dellenguaje en los actos de
comunicación.
1.1. Reconocer cada una de las funciones del
lenguaje o finalidades de los actos
comunicativos.
1.2. Identificar las características e intenciones
de los distintos medios de comunicación.
2. Conocer el concepto de
sílaba y casos como el
diptongo, triptongo
e hiato.
3. Conocer y diferenciar las
unidades de la lengua.
2.1. Separar palabras en sílabas.
LingüísticaTratamiento de la información
y digital
Cultural y artística
Social y ciudadana
Lingüística
2.2. Detectar diptongos, triptongos e hiatos.
3.1. Clasificar y combinar las unidades de la
lengua para formar unidades superiores.
3.2. Conocer los niveles de estudio de la lengua.
4. Estudiar el texto literario y
las características del
lenguaje literario.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
4.1. Reconocer las...
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