2Teor As De Piaget Bandura Vygotsky Y Bruner En Relacion Al Desarrollo

APORTES DE LAS TEORÍAS
DE VYGOTSKY, PIAGET,
BANDURA Y BRUNER
PARALELISMO EN SUS POSICIONES EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO
ELMA VIELMA VIELMA - MARÍA LUZ SALAS
Universidad de Los Andes - Escuela de Educación

EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 3, Nº 9, JUNIO, 2000

Resumen
En este trabajo se presentan enfoques específicos de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner, grandes constructores de la Psicología delDesarrollo durante finales del siglo. Los psicólogos educativos y los docentes están muy interesados en conocer cómo los autores mencionados
abordan la problemática de las relaciones entre los factores socio-culturales y el desarrollo cognitivo, interrelación clave en la explicación de la
educación y la inserción en la sociedad.
Sobre la base de lo expuesto, en este análisis se intenta examinar algunasde sus posiciones extrayendo de sus postulados las ideas que
tengan elementos comunes pero que por ser explicados con marcos teóricos e ideológicos diferentes, han sido conceptualizados como
contradictorias. El propósito de estas reflexiones es concentrar el énfasis en la complejidad, la diversidad y similitud de posiciones, en vez de las
diferencias y antagonismos. En esta dirección, elplanteamiento central es presentar una síntesis comparativa de los aspectos más resaltantes
presentados sobre el desarrollo y derivar puntos de convergencia que sirvan de marco referencial para organizar y orientar la enseñanza de
sus postulados, y a la vez estimular y reorientar las prácticas educativas de acuerdo a la complejidad de los diferentes niveles del desarrollo.

Abstract Theoreticalcontributions of Vygotsky, Piaget, Bandura andBruner:
Parallels in their approaches to development
Thought and Language by Vygotsky (1962), Play, Dreams and Imitation in Childhood by Piaget (1962), Social Foundations of Thought
and Action by Bandura (1986) and Actual Minds, Possible Worlds by Bruner (1986) are works that present the conceptual bases of their
authors’ theories. Recent psychological researchhas made them the obligatory theoretical framework for theorizing about and understanding
human development. The present work takes specific approaches of each of these important exponents of Developmental Psychology to
establish some points of agreement in their positions.

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ELMA VIELMA VIELMA - MARÍA LUZ SALAS

Artículos

interesados en comprender el desarrollo dentro de las
interrelaciones:emocional-afectiva-intelectual-moralsocial. También han facilitado la estructuración de un
sistema organizado, que permite entender el
comportamiento dentro de las complejidades del contexto
sociocultural. Por esta razón, la consolidación de la
comprensión de las teorías debe contribuir a conformar
un marco de referencias válidas para abordar la
problemática educativa, dado que toda prácticaeducativa
descansa en concepciones implícitas o explícitas acerca
de la naturaleza del desarrollo humano.
Sobre la base de lo expuesto, en este análisis se
intenta examinar algunas de las posiciones de Vygotsky,
Piaget, Bandura y Bruner, extrayendo de sus postulados
las ideas que tengan elementos comunes; pero que por
ser explicadas con marcos teóricos e ideológicos
diferentes, han sidoconceptualizadas como
contradictorias. El propósito de estas reflexiones es
concentrar el énfasis en la complejidad, la diversidad y
la similitud de posiciones, en vez de las diferencias y
antagonismos. En esta dirección, el planteamiento central
es presentar una síntesis comparativa de los aspectos más
resaltantes presentados sobre el desarrollo y derivar
puntos de convergencia que sirvan de marco referencialpara organizar y orientar la enseñanza de sus postulados,
y a la vez estimular y reorientar las prácticas educativas
de acuerdo a la complejidad de los diferentes niveles del
desarrollo.
La metodología de discusión de lo que se quiere
con esta reflexión no es otra que hacer una interpretación
de los postulados sobre el desarrollo, sostenidos por estos
autores, para inferir algunas relaciones que...