3º Etapa De La Educación Argentina

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INSTITUTO SUPERIOR MANUEL DE FALLA

PROFESORADO EN EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

MATERIA: PEDAGOGÍA
PROFESORA: NATALIA SOSA
ALUMNA: SOLEDAD PALLEIRO
TEMA: Tercera etapa: Educación liberal

INTRODUCCIÓN

En la época de la Revolución y de la Independencia (1806-1820), la Argentina vivía la preocupación de la venida de la guerra, la cual se creía necesaria para alcanzar la soberanía, loque impidió el desarrollo de un sistema educativo nacional. No obstante, en esta nueva etapa se produjeron algunas iniciativas de importancia, que tenían que ver con cambios en la disciplina, también se introdujo el sistema lancasteriano, que contaba con una experiencia exitosa en Londres, este sistema facilitó la multiplicación de la acción educativa en el nivel elemental; en tanto que, en elnivel medio, en Mendoza se fundó el Colegio de la Santísima Trinidad, y en Buenos Aires el Colegio de la Unión del Sud, más tarde transformado en el de Ciencias Morales.

Contrariedad Educativa
Con la Revolución de Mayo se inició una época contradictoria, por un lado se quería modificar el método de enseñanza tradicional, pero por el otro lado, otros trataron de sostener los fundamentos básicos dela nacionalidad consagrados en el período hispánico. Es importante la actuación de Mariano Moreno, segundo secretario de la Junta, que propició la impresión del Contrato Social de Juan Jacobo Rousseau, para reafirmar los derechos del hombre; y, paralelamente, en la decisión del Cabildo de Buenos Aires, de editar el Tratado de las obligaciones del hombre, de Juan de Escoiquiz. Ya en 1807 se habíarecibido una real orden por la cual se imponía como libro de texto en las escuelas una obra compuesta por el carmelita descalzo fray Manuel de San José, titulada: El niño instruido por la divina palabra, que estaba destinada a exponer las obligaciones para con Dios, para consigo mismo y para con sus semejantes. El libro del presbítero Escoiquiz, también señalaba las obligaciones para con Dios, paraconsigo mismo, para con el prójimo y, por fin, las obligaciones particulares, todo en forma precisamente didáctica. Tal circunstancia demostró el peso de la concepción anterior, que está claramente expuesta en el Reglamento redactado por Manuel Belgrano para las cuatro escuelas que donara con el importe del premio que le otorgó la Asamblea General Constituyente de 1813 por su triunfo en labatalla de Salta.

OBJETIVO GENERAL
El objetivo será comparar diversos aspectos de la educación en la Tercera Etapa y ver si se lograron llevar a cabo algunas de las iniciativas educativas de la época. Aspectos relacionados con los distintos aportes que se hicieron para impulsar cambios en la educación argentina y lograr así una educación nacional unificada. La educación pública debía afianzar elnuevo Estado que se había creado.

HIPÓTESIS

En este periodo revolucionario se lograría crear un sistema Educativo Nacional Unitario, que se llevara a cabo en todo el territorio Argentino y no solo en algunas provincias.

CUERPO DEL TRABAJO

El Reglamento de Belgrano
El Reglamento está fechado en San Salvador de Jujuy, el 25 de mayo de 1813, y en su artículo 1º establece Belgrano que elfondo de 40.000 pesos que le concedió en premio la Asamblea, por decreto del 8 de marzo de ese año, lo destina “para que con sus réditos se doten cuatro escuelas: una en [San Bernardo de la Frontera de] Tarija, otra en esta Ciudad [San Salvador de Jujuy], y las dos restantes en [San Miguel de] Tucumán y Santiago del Estero”. Estas escuelas, según lo prescripto en el artículo 2º, debían instalarse“bajo la protección, inmediata inspección y vigilancia de los Ayuntamientos” El artículo 3º contiene una interesante disposición, en virtud de la cual la provisión del cargo de maestro de estas escuelas se haría por oposición. “Cada tres años —señala el artículo 4º— podrá el Ayuntamiento abrir nueva oposición, y convocar opositores si lo tuviere por conveniente o hubiese proporción de mejorar de...