3 ACTIVIDADES FORO

A. Las y los docentes del TBC
La plantilla de docentes del TBC se integra por tres profesionistas que son responsables de cada una de las áreas disciplinares que se imparten, que trabajan de forma muy cercana y colaborativa.
Uno de los tres docentes, adicionalmente a su labor académica, será asignado para fungir como responsable del centro, es decir deberá ser el representante de la institucióneducativa ante la comunidad y la autoridad escolar.

 

Las funciones de docentes y responsable de los centros de estudio del Telebachillerato comunitario se encuentran descritas en el Documento Base, de la página 36 a la 42, que puedes consultar aquí.
El desarrollo de la competencia aprender a aprender (en las y los estudiantes) y de la competencia de enseñar a aprender (en las y los docentes) esel objetivo prioritario del TBC.  Para llevar a cabo una enseñanza desde el enfoque por competencias, se requiere que los docentes tengan cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social definidas en un perfil, es decir, se trata de una descripción de conocimientos, habilidades y actitudes que deben ser observables en la persona que desea dedicarse a la enseñanza.
Estascualidades están descritas en el Acuerdo 447, que te invitamos a leer, y que se resumen en:
Planeación didáctica.
Implementación de estrategias de enseñanza y aprendizaje
Evaluación de los aprendizajes
Conocimientos suficientes del área a impartir y ocuparse de mantenerse actualizado
Favorecer ambientes de aprendizaje motivantes
Participar de forma activa en las actividades de su centro detrabajo y en su comunidad
Alto sentido de responsabilidad

Este perfil caracteriza al docente como un profesional, no sólo en su área de conocimientos, sino de la enseñanza y, por tanto receptivo a nuevas experiencias, en constante aprendizaje y evaluando su propia práctica docente para mejorarla. Este profesional cuenta con la formación adecuada y suficiente para articular los saberes previos de losestudiantes con los nuevos conocimientos, incluso de diferentes ámbitos académicos.
Además, es capaz de planear, poner en práctica y evaluar estrategias para favorecer el aprendizaje significativo de los estudiantes y el desarrollo de sus competencias. De esta manera contribuye a la generación de ambientes propicios para el desarrollo de los alumnos, promueve el aprendizaje autónomo y colaborativo,y participa en las acciones de mejora de su escuela.
De todas las competencias que un docente del TBC desarrolla la primordial es su capacidad para generar un ambiente de aprendizaje armónico, que le permita, a partir de un entorno motivante, desencadenar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para apoyar esta competencia te presentamos algunas acciones que puedes realizar:

Es preciso convencerloscon tu ejemplo, de que la razón fundamental de su estancia en la escuela es su formación académica, que los preparará para enfrentarse a la vida en un futuro cercano; para ello se requiere que:

El las Guías para la práctica docente del Telebachillerato Comunitario de primero a cuarto semestres,  en el apartado 1.3 Rol docente, encontrarás claramente definido qué se espera de las y los docentesde éste servicio educativo.
Descarga aquí:

Guía para la práctica docente del Telebachillerato Comunitario. Primer semestre.

Guía para la práctica docente del Telebachillerato Comunitario. Segundo semestre.

Guía para la práctica docente del Telebachillerato Comunitario. Tercer semestre.

Guía para la práctica docente del Telebachillerato Comunitario. Cuarto semestre.
B. Enfoque disciplinar.
En elTelebachillerato Comunitario el Plan de Estudio se organiza en tres áreas disciplinares de la siguiente forma:

Toma en cuenta que en la imagen anterior se incluyen todas las asignaturas del plan de estudios revisado en el Tema I pero aquí lo que se destaca es la agrupación de las asignaturas por área disciplinar. 
Desde esta perspectiva, tomando como ejemplo el primer semestre, deberás empezar...