3 Grado SEGUNDO TRIMESTRE Hasta Semana 4 1

SEGUNDO TRIMESTRE
Esta secuencia está organizada con el propósito de que los niños puedan:
● Leer y escribir los números cifrados hasta 10.000 o más.
● Comparar y ordenar números de la sucesión hasta el 10.000.
● Analizar el valor posicional de cada cifra en números de hasta cuatro cifras y asociarlo a la cantidad de “miles”, “cienes”,
“dieces” o “unos” que indica.
● Utilizar los canjes 10 por 1,en dos niveles, para resolver situaciones que requieran agrupar o desagrupar objetos de una
colección.
● Escribir números hasta el 10.000 en distintas formas aditivas y multiplicativas.
● Resolver diferentes problemas del campo aditivo con distintos procedimientos de cálculo: estimación, uso de algoritmos
alternativos o formales.
● Resolver distintos tipos problemas del campo multiplicativo(proporcionalidad, organizaciones rectangulares, reparto y partición)
usando procedimientos no formales.
● Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con distintos procedimientos.
● Establecer relaciones numéricas en cálculos de sumas, restas y multiplicaciones.
● Memorizar sumas de enteros de centenas más enteros de decenas y productos (tablas del 2 al 10).
● Calcular multiplicaciones porun dígito con el algoritmo formal.
● Reproducir figuras del plano utilizando papel liso, regla y escuadra.
● Establecer relaciones entre distintas formas geométricas del plano (triángulos y cuadriláteros).
● Describir procesos de construcción de figuras planas simples.
● Usar enteros, medios y/o cuartos en el contexto de medidas convencionales de “peso” y capacidad.
Semana 1: Para iniciar eltrimestre se incorporan las escrituras de los números de cuatro cifras que no han sido trabajados hasta el
momento. Las actividades propuestas favorecen la transferencia de los conocimientos relativos a las regularidades del sistema de
numeración. El estudio con cuadros de numeración, con números hasta el 10.000, en familias de a 100, permite continuar afianzando
estas regularidades. Las situacionespresentadas apuntan a que los niños lean este nuevo campo de números y reflexionen sobre las
reglas que rigen su escritura.
Situación 1: LÍNEAS DE CUATRO
Materiales: 2 tarjetas con listas de números, 2 cartones de números diferentes (ver Anexo 2- F),
fichas, por grupo.
Organización: Se arman grupos de 5 alumnos. Uno de los integrantes es el encargado de “cantar los

La situación 1 promueve lalectura
de números de cuatro cifras y el
encuadre de éstos en distintos
intervalos.
En el desarrollo del juego, los niños

números”, los otros forman dos parejas y cada una recibe un cartón. En cada ronda el encargado
señala y “canta” un número de lista en orden. Las parejas miran si el número cantado se encuentra
entre dos casilleros de una misma fila de su cartón y, en ese caso, colocan una fichaentre los
mismos. Gana la pareja que primero logre ubicar 4 fichas en cualquier lugar de una misma fila o
columna.

Para después de jugar
Situación 2:
Los chicos jugaron al juego “Línea de cuarto”. A Nerina le tocó cantar los números.
a) Este es el cartón que tienen Diego y Agustina.

para poder “cantar” el número,
deberán
hacer uso de las
relaciones entre los nombres
conocidos
de
la
numeraciónhablada: por ejemplo si tiene que
leer 2.847,
usa “dos mil
ochocientos” y “cuarenta y siete”.
El docente deberá intervenir en los
casos que considere conveniente
para favorecer la lectura de estos
números.
Es probable que los niños se
encuentren con números como
1.985, o 2.500. En ninguno de los
dos casos puede “anotar”, porque
las reglas del juego no lo permiten.
Si los chicos cometen algún error alcolocar la ficha en un lugar que no
corresponde, el docente puede
intervenir con preguntas que pongan
en
juego
los
criterios
de
comparación ya construidos.
Se sugiere jugar las veces que sea
necesario intercambiando las listas
de números y los cartones para dar
la oportunidad a que todos jueguen
ocupando el papel del que “canta”.
La situación 2, presenta una
simulación de modo que los chicos...