3 Mate II Trim 2015

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica
Dirección Regional de Educación San José Oeste
Departamento de Asesoría Pedagógica
Proyecto de Educación intercultural e inclusivo. DRESJO

Sub Proyecto Dosificación y Contextualización del
Planeamiento Didáctico
II Periodo

Unidad de Matemática – Tercer Año

2015

Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento deAsesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.

Autoridades Regionales
Msc. Wilbert Flores Bonilla
Director Regional de Educación

Msc. Cecilia Jiménez Vega
Jefe Departamento de Asesoría Pedagógica

Créditos
Docentes de primaria de la Dirección
Regional San José Oeste

“Educar para una nueva ciudadanía”

2Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.

Eje Temático: Números
Objetivos

Estrategias de Mediación

6.
Determinar
el Operaciones • Multiplicación
resultado
de
las
tablas del 1 al 10 ☺ Situación problema
aplicandodiversas
1) El aula de la maestra Olga tiene 7 filas de 4
estrategias.
estudiantes cada una. La del maestro Eliecer
7.
Efectuar
tiene 4 filas de 7 estudiantes. ¿Cuál de los dos
multiplicaciones en
maestros tiene más estudiantes?
columna donde el
Es necesario estar pendiente de que se
segundo factor sea
de uno o dos dígitos argumenten las respuestas:
agrupando
y
sin
agrupar y donde el
resultado seaun
número menor que
100 000.
8. Efectuar
multiplicaciones en
línea donde uno de
sus factores es 10,
100 o 1000.

Estrategias de Evaluación

Cronograma

El/la docente recopila información que 8 lecciones (Etapa I:
permita determinar el nivel de logro al- 3, Etapa II:5)
canzado por cada estudiante, con base
en un instrumento técnicamente elaborado.

a. Verbalmente.
b. Utilizando representacionesgráficas.
c. Mediante el uso de la multiplicación, haciendo la
relación con la suma.
2) Margarita ahorra ₵ 1 250 colones por día.
¿Cuánto dinero tiene ahorrado en una semana?

3) El profesor de Estudios Sociales quiere
obsequiar 5 mapas de Costa Rica a cada salón
de clases. Si hay 29 salones, ¿cuántos mapas

“Educar para una nueva ciudadanía”

3

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Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.

Objetivos

Estrategias de Mediación

Estrategias de Evaluación

Cronograma

regalará en total?

4) Los niños del grupo 3-B prepararon unas
canastas con confites para donarlas al centro
parroquial de la comunidad. Si cada canastacontenía 35 confites y prepararon 12 canastas.
¿Cuántos confites donaron al centro parroquial?
Trabajo estudiantil independiente
a) En pequeños grupos los alumnos desarrollan
estrategias para encontrarle la respuesta a los
problemas propuestos.
b) Por medio del juego: “papa caliente”, se
repasan las tablas de multiplicar.

c) También se puede realizar un bingo con
multiplicaciones para aprenderjugando.

Se

proponen multiplicaciones en tarjetas para que
los estudiantes las resuelvan:


12 x 4 =

“Educar para una nueva ciudadanía”

4

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Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
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Objetivos

Estrategias deMediación


73 x 5 =



88 x 6 =



68 x 12 =



789 x 23 =



64 x 10 =



367 x 100 =



42 x 1000 =

Estrategias de Evaluación

Cronograma

Discusión interactiva y comunicativa
Producto de la discusión e intercambio de ideas, ellos
deben inferir que el orden de los factores no altera el
resultado. Enfatizar en la noción de propiedad
conmutativa del producto y su utilidad para el dominio
de...