3 NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Páginas: 4 (792 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2015
3. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
La Ley Orgánica de Educación, en su artículo 6 define Currículum como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criteriosde evaluación de cada una de las enseñanzas.
Las leyes de educación exponen en sus textos los objetivos vigentes, los propósitos y los modelos, proyectando instrucciones metodológicas, proponiendoobjetivos frente a la obtención de la construcción del paradigma de sociedad que en ese momento es considerado como apetecible.
Pero desde lo expuesto sobre el papel a lo desarrollado de manerapositiva en las aulas existe un extenso camino que es imprescindible determinar primero para poder ponerlo en práctica después. Incluso aunque dicha definición de este recorrido se ejecute de la forma másdetallada posible, es sencillo que aparezcan bastantes impedimentos que compliquen la obtención del objetivo propuesto, y es por eso por lo que el paralelismo entre teoría y práctica, entreplanteamiento ideal y ejecución real, no es correcto. Es inevitable aceptar desde el inicio que dichos impedimentos existirán, e incluso que perjudicarán en determinada medida a la obtención de los objetivos.Pero nunca por ello hay que dejar de trazar el camino y hacer todo lo posible por ponerlo en práctica con el éxito considerable que los tropiezos faculten al docente.
Desde las leyes a las aulas,el camino se representa a través de tres niveles, conocidos como Niveles de Concreción Curricular, y que se explican a continuación:
-PRIMER NIVEL: DISEÑO CURRICULAR BASE.
Lo elabora el MEC, y señalaintenciones educativas, orientaciones, planteamientos metodológicos… Su característica definitoria es la generalidad. Plantea a grosso modo los elementos curriculares, como Objetivos Generales deEtapa, definiciones de las Áreas, Objetivos Generales de éstas, bloques de contenidos…
-SEGUNDO NIVEL: PROYECTO DE CENTRO.
El Diseño Curricular Base es un marco común que será prescriptivo en todos...
La Ley Orgánica de Educación, en su artículo 6 define Currículum como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criteriosde evaluación de cada una de las enseñanzas.
Las leyes de educación exponen en sus textos los objetivos vigentes, los propósitos y los modelos, proyectando instrucciones metodológicas, proponiendoobjetivos frente a la obtención de la construcción del paradigma de sociedad que en ese momento es considerado como apetecible.
Pero desde lo expuesto sobre el papel a lo desarrollado de manerapositiva en las aulas existe un extenso camino que es imprescindible determinar primero para poder ponerlo en práctica después. Incluso aunque dicha definición de este recorrido se ejecute de la forma másdetallada posible, es sencillo que aparezcan bastantes impedimentos que compliquen la obtención del objetivo propuesto, y es por eso por lo que el paralelismo entre teoría y práctica, entreplanteamiento ideal y ejecución real, no es correcto. Es inevitable aceptar desde el inicio que dichos impedimentos existirán, e incluso que perjudicarán en determinada medida a la obtención de los objetivos.Pero nunca por ello hay que dejar de trazar el camino y hacer todo lo posible por ponerlo en práctica con el éxito considerable que los tropiezos faculten al docente.
Desde las leyes a las aulas,el camino se representa a través de tres niveles, conocidos como Niveles de Concreción Curricular, y que se explican a continuación:
-PRIMER NIVEL: DISEÑO CURRICULAR BASE.
Lo elabora el MEC, y señalaintenciones educativas, orientaciones, planteamientos metodológicos… Su característica definitoria es la generalidad. Plantea a grosso modo los elementos curriculares, como Objetivos Generales deEtapa, definiciones de las Áreas, Objetivos Generales de éstas, bloques de contenidos…
-SEGUNDO NIVEL: PROYECTO DE CENTRO.
El Diseño Curricular Base es un marco común que será prescriptivo en todos...
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