3 RELACIONES VALORES PRINCIPIOS Y FINES DE LA FUNCION DOCENTE

RELACIONES, VALORES, PRINCIPIOS Y FINES DE LA FUNCIÓN DOCENTE

La labor docente no solo tiene un carácter noble cuando responde a una
vocación, sino eminentemente práctico cuando quien la desempeña tiene el
conocimiento y la experiencia que le permiten formar y forjar a los futuros
profesionistas.
Lo he comentado en otras ocasiones, ser docente no es una tarea fácil en el
sentido práctico de losresultados inmediatos, es una labor trascendente que
requiere de vocación y donde los resultados tardan años, en ocasiones muchos
años, en ser palpables.
Pero independientemente de ello, quienes tienen esa vocación, buscan en
todo momento y ante toda circunstancia, el dar lo mejor de sí para la formación de
los futuros profesionistas, desafortunadamente, como dice el dicho, “nadie da lo que
notiene”, por lo que el docente universitario debe conjugar, aparte de la necesaria
vocación, la experiencia y el conocimiento.
Todo mundo en determinado momento puede aprender cómo hacer algo,
aprender en teoría, lo interesante (y la prueba de fuego para la teoría), es cuando
ésta se pone en práctica, de la misma forma la prueba de fuego para el docente
universitario es cuando éste incorpora laexperiencia con su formación.
Un consejo (malicioso por cierto por que busca destantear –y en algunos
casos ubicar- al maestro universitario), que doy a mis alumnos, que es bien sencillo

y a la vez práctico es el siguiente: cuando la siguiente vez el maestro esté diciendo
como hacer tal o cual cosa simplemente pregúntenle “y usted maestro, ¿en qué
negocio o ejercicio profesional suyo ha aplicadoesto?” Obvio que el maestro “de
librito” no sabrá que responder, pero es algo por demás básico que quien enseña
sepa un poco de la práctica de lo que está enseñando, sino ¿qué es lo que trasmite?
Pero la experiencia es una parte necesaria del maestro universitario, una
parte indispensable de quien se planta frente a un grupo para decirles “como deben
hacerse las cosas”, la otra parte es la formación, esdecir, que el docente tenga en
su haber estudios que le permitan comprender el por qué y para qué de las cosas.
Creo que a estas alturas, cuando nuestra sociedad requiere de soluciones a
los graves problemas que enfrenta, cuando nuestras comunidades buscan maneras
innovadoras de salir adelante, cuando todos nosotros volteamos para ver quién
puede darnos respuestas, creo que no es posible queformando a los futuros
profesionistas se encuentre gente que en su vida han aplicado lo que están
buscando trasmitir (sin experiencia en los temas que expone, pues) y que no tengan
la mínima habilitación formativa para las materias que imparte.
Pero de la misma forma, y para cerrar con la idea con que se abrió el presente
artículo, que el docente no solo enseñe, sino que viva la docencia, quetranscienda
el salón de clases, que construya puentes entre el presente y el futuro y que lleve al
futuro profesionistas más allá de sus propias limitaciones en muchas ocasiones auto
impuestas, y todo esto se logra solamente cuando el docente tiene vocación.
Un maestro, un verdadero maestro, es aquel que conjuga en su persona
experiencia que moral y técnicamente lo faculta para instruir, formaciónacadémica
que lo habilita para trasmitir de manera exitosas el conocimiento, y una vocación
que le permite dar todo de sí con la visión que lo que el siembre le servirá para
trascender incluso cuando se haya ido.
Parece claro que el objetivo, el sentido de la docencia es conseguir buenos
aprendizajes. Alguien ha dicho que la misión de un profesor universitario está en
lograr que todos los alumnos lleguen aconseguir, con su ayuda, los aprendizajes
óptimos que los buenos estudiantes son capaces de conseguir por sí mismos. Esa
nueva (¿nueva?) visión de la docencia pasa por asumir que cuando hablamos de

proceso de enseñanza- aprendizaje estamos, en realidad, hablando de un mismo
proceso. No se trata de dos componentes que funcionen independientemente sino
de dos momentos de un mismo proceso que...