3 Secundario Final

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11/13/09

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Ministro de Educación de la Nación
Prof. Alberto Sileoni

SÓLO SE TRATA DE LEER… ESA ES LA HISTORIA…

Secretaria de Educación de la Nación
Prof. María Inés Abrile de Vollmer

“Que la solución es social y política, ya lo sabemos. Pero también sabemos, porque nos lo contaron nuestras abuelas cuando éramos chicos -y las abuelas
nunca mienten-, que losmosquitos son capaces de ganarles a los leones, que los
conejos se burlan de los lobos, que los pobres campesinos engatusan a los gigantes, y que los tontos, retontos, requetetontos nos guiñan el ojo mientras se quedan con la más hermosa de las princesas”.
Graciela Cabal

Subsecretaria de Equidad y Calidad
Lic. Mara Brawer
Directora Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente
Lic. MarisaDíaz
Educación Nivel Secundario
Prof. Guillermo Golzman

Directora del Plan Nacional de Lectura
Margarita Eggers Lan
Coordinadora de Publicaciones Pedagógicas
Graciela Bialet
Coordinadoras regionales
Graciela Bialet
Elba Rosa Amado
Natalia Porta
Silvia Contín
Alicia Dieguez

Leer. Esa posibilidad de compartir lo que puede ofrecer un texto cuando es leído
por alguien con emoción, con cariño ydisposición, es el mejor camino para formar lectores.5
Todas las chicas y los chicos deben tener las mismas oportunidades. Los que
nacieron entre libros y padres que les leyeron y aquellos que no pudieron compartir ese momento íntimo y trascendente. No podemos conformarnos con que
sólo lean quienes quieran leer, cuando tantos chicos no han conocido jamás la
posibilidad de que un texto les sea revelado, lesresuene y los envuelva. A leer se
aprende leyendo, como decía Malicha Leguizamón: “La lectura, y aun el aprendizaje de un idioma, se aprende leyendo”; no existe otra manera.
“El acceso a la cultura escrita, al saber, a la información, constituye un derecho
escamoteado con demasiada frecuencia. Al igual que la apropiación de la literatura. Y es por varios motivos que ésta les parece deseable, comoveremos: el hecho
de tener acceso a ella les permitirá ser más hábiles en el uso de la lengua, tener
una inteligencia más sutil, más crítica; y ser capaces de explorar la experiencia
humana, de darle sentido y valor poético” .6
Debemos crear la necesidad, el hambre de leer, para que luego pueda ser demandada. Nadie puede demandar lo que no conoce, lo que no ha reconocido como
necesario. Y para queesto suceda, el Estado debe encontrar las herramientas
necesarias para generar la igualdad de oportunidades, para redistribuir la riqueza de las palabras y el poder de la lectura como un derecho.

Edición y Diseño
Equipo del Plan LECTURA

5 Giardinelli, Mempo. Volver a leer, Edhasa, 2006.
6 Petit, Michele. El arte de la lectura en tiempos de crisis, Océano, 2008.

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DOCENTES QUE DAN DE LEER

MATERIAL DE REFLEXIÓN PARA DESARROLLO
CURRICULAR EN ESCUELAS DE NIVEL SECUNDARIO
“Solo cuando la lectura constituya una necesidad sentida por grandes sectores
de la población, y esta población considere que la lectura puede ser un instrumento para su beneficio y sea de su interés apropiarse de ella, podremos pensar
en una democratización de la culturaescrita.”
Silvia Castrillón1

La escuela se plantea a sí misma como una institución democratizadora y la lectura y la escritura siguen siendo unas de sus premisas fundacionales, sin embargo,
entre enseñar a leer y formar verdaderos lectores pareciera levantarse una barrera.
Aprender a leer, a descifrar el código lingüístico, no es sinónimo de formarse como
lector2. Manejar las reglas básicas de laescritura no es lo mismo que incorporar
la lectura como conocimiento y práctica habitual. Son dos procesos cognitivos
consecutivos; subordinado el segundo del primero, pero no irremediablemente su
consecuencia. Se puede aprender a leer o descifrar rudimentariamente, pero
nunca llegar a ser lector, puesto que para esto es necesaria además la mediación
de una práctica cultural. Así se entiende, por...