3 TerceraCuartaUnidad

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Y TEORÍAS DE LA INSTRUCCIÓN

EL NIÑO: DESARROLLO Y PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. ANTOLOGÍA BÁSICA

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INTRODUCCIÓN
Esta unidad está enfocada a los problemas del aprendizaje y de la enseñanza. De modo particular, pretende
interesar en cuanto al desarrollo de estos procesos, asimismo constituye un marco de referencia para que sepuedan comprender, explicar y aplicar mejor las bases psicológicas del aprendizaje y de la instrucción, conociendo más en profundidad sus planteamientos teóricos.
De esta forma, se pretende que el profesor-alumno abandone su posición puramente práctica y coteje sus
experiencias, con un conjunto sólido de conocimientos.
*
Debido a que el análisis de la teoría del aprendizaje es extenso, en esta unidadúnicamente se revisarán tres
enfoques representativos: El conductismo -Skinnef-; La psicología del campo Gestalt y el Constructivismo -Piaget-.
En cuanto a teorías de la instrucción, se han selecccionado cuatro: Las teorías de: Bruner, Bandura, Gagné
y Ausubel.
Para la operatividad del desarrollo académico de esta unidad, se estructura en dos temas:

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍAS DE LAINSTRUCCIÓN

TEMA: Teorías del aprendizaje

LECTURA:

¿CÓMO FUNCIONA EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE DE SKINNER?

En la lectura: "¿Cómo funciona el condicionamiento operante de Skinner?". En este texto, Skinner considera que
el objeto de la psicología es predecir y controlar la conducta
de los organismos individuales, e insiste en que la psicología se limita al estudio de la conducta observable; sus únicosdatos son los que se adquieren por la observación.
La psicología de Skinner es un tipo de ciencia estrictamente
de ingeniería. Define él aprendizaje como un cambio en la probabilidad de una respuesta. En la mayoría de los casos este
cambio es originado por el condicionamiento operante.
En este sentido, e! condicionamiento operante, es el proceso didáctico mediante el cual una respuesta se hace másprobable o másfrecuen te. En el proceso del condicionamiento operante, el reforzamiento aumenta la probabilidad de
repetición de ciertas respuestas.
Skinner cree que casi toda conducta humana es producto de un reforzamiento operante.

CAPITULO 14

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ONGÁMONOS EN EL LUGAR de un estudiante de
cuarto grado, llamado Dale Cooper, en una posible
aula en el año 1975. A la primera campanada, los estu-diantes entran a clases, a la segunda campanada se mantienen en silencio. Una vez realizados los primeros ejercicios, el profesor dice: "aritmética". Dale ha sido condicionado para que a esta indicación coloque su cilindro
aritmético en su máquina de enseñanza, localice el lugar
hasta dónde llegó en la última clase y prosiga condicionándose para resolver los problemas aritméticos. Transcurridosveinte minutos, el profesor dice: "lectura", y
veinte minutos mas tarde: "ortografía". Cada palabra es
el estímulo apropiado para que Dale cambie el cilindro
de su máquina. Después viene el descanso. Al sonar una
campana con distinto sonido, salen al lugar destinado a
juegos. Aquí el equipo ha sido mecanizado y organizado
de manera que necesita muy poca supervisión por parte
del maestro o de otrosmiembros del personal. El maestro
utiliza el período de recreo para revisar, reparar y lubricar las máquinas.
La psicología que serviría de base para utilizar las
máquinas de enseñanza para la educación de Dale, ha
sido ideada por B. F. Skinner (1904). Skinner ha encontrado que el condicionamiento operante ha resultado sumamente efectivo en el campo del entrenamiento de animales y tieneconfianza en que promete tener igual éxito
cuando se aplique a niños .y jóvenes. En el condicionamiento operante, los maestros son considerados arquitectos y edificadores de Ta conducta de los estudTañíis.
Los objetivos didáctico^ se dividen en un gran número
de pasos muy pequeños y se refuerzan uno por uno. Los
operantes, serie de actos, son reforzados, esto es, se
refuerzan para que incrementen la...