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FACULTAD DE EDUCACIÓN
LINEAMIENTOS PEDAÓGICOS DE LA PRÁCTICA

El presente documento pretende dar a conocer las orientaciones de la práctica pedagógica en la Licenciatura en Pedagogía Infantil, teniendo como base el Libro de programa, el Manual de práctica y las elaboraciones conceptuales y metodológicas realizadas por el equipo de docentes y directivos del programa. Las construcciones aquíconsignadas, pretenden guiar, orientar y determinar el carácter, sentidos, características y alcances de la práctica pedagógica las cuales deben ajustarse a las realidades de las diversas comunidades educativas en las que se desarrolla este proceso educativo

Los lineamientos se estructuran así:
1. Conceptualización de la práctica pedagógica, implicaciones, características y sentidos (Contextoinstitucional, Fundamento conceptual)
2. Organización de la práctica pedagógica en el programa de formación (Agentes que participan en su desarrollo, Asignación académica, contextos educativos)
3. Mecanismos y estrategias para el desarrollo, evaluación y seguimiento de la práctica pedagógica (plan semestral de trabajo, comité de práctica )


1. Conceptualización de la práctica pedagógica,implicaciones, características y sentidos.
Se conciben las prácticas pedagógicas como procesos de carácter teórico – práctico caracterizados por la acción en un contexto y por el acercamiento al saber pedagógico mediados por procesos reflexivos y críticos de las realidades educativas, con el fin de aportar, transformar e interpretar los modelos pedagógicos, la pluralidad de conceptos y el fundamentodel discurso pedagógico. Para Ortega (2009), las prácticas se instauran en el saber, el tiempo y el espacio, provisto de percepciones y acciones ligadas tanto a lo subjetivo como a las construcciones colectivas del contexto educativo; desde esta esta perspectiva, las prácticas se relacionan con cuatro procesos transversales:

La experiencia, que nace, se nutre y se desarrolla en un lugar, unapalabra, una situación; acorde con Armando Zambrano (2009), la experiencia sitúa la reflexión pedagógica por lo que permite trabajar alrededor de muchos interrogantes de lo que a diario se está viviendo, permite cuestionar sobre lo que ya pasó y sobre el porqué se construye y se piensa de una u otra manera. En este marco, la experiencia en los procesos educativos es fundamental en tanto enella se reconstruye la historia individual y colectiva y desde ella se construye y se devela el saber pedagógico.
El saber pedagógico, cuestiona desde la experiencia en aras de enriquecer de generar trasformaciones, cambios o continuidades que se dan en el hacer educativo “El saber es el espacio en el que el sujeto puede tomar posición para hablar de los objetos de que trata en experienciavivida. El saber es el espacio en el que el sujeto puede tomar posición para hablar de los objetos de que trata en su discurso" (Foucault, citado por Tezanos, s.f. pág. 52). Un sujeto que reflexiona adquiere la capacidad de mantener una postura crítica, frente a lo que le acontece lo cual se constituye en una premisa dentro de las procesos educativos.
La reflexión pedagógica, se relaciona con que lapráctica pedagógica esté permeada por la pregunta y la actitud investigativa; lo que conlleva a que los maestros desde su codiainidad oficio como docentes instauren la investigación como un proceso complementario para la construcción del saber pedagógico, la interpretación de la experiencia y la consolidación de su ser como maestro desde la cotidianidad de su quehacer; desde las premisas deGiroux (1990), que los docentes sean “intelectuales transformativos”.
Los procesos escriturales. Si bien, son válidas formas de registro de carácter audiovisual, en la práctica el registro escrito se instaura como como posibilidad para la construcción a partir de la experiencia; revivir un momento, recrear dinámicas, plasmar preguntas sobre las metodologías, hace parte de un ejercicio en que el...