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Factores Correlacionados con las Trayectorias Laborales de
Docentes en Chile, con Especial Énfasis en sus Atributos
Académicos *
Verónica Cabezas
PUC-Chile

Francisco Gallego
PUC-Chile y JPAL

Verónica Santelices
PUC-Chile

Magdalena Zarhi
PUC-Chile

This Version: November 2011

Verónica Cabezas, Profesora Asistente de la Facultad de Educación UC. Ingeniera Civil
de la Pontificia UniversidadCatólica de Chile, con un Ph.D en Economía de la Educación
de la Universidad de Columbia, Nueva York.

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*Correo electrónico autores: vcabezag@puc.cl, fgallego@uc.cl, vsanteli@uc.cl y mzarhi@uc.cl. Agradecemos el valioso trabajo de
investigación de Josefa Aguirre, Claudia Allende y Nicolás Rojas, así como al Ministerio de Educación y FONIDE (Proyecto N°:
FS511082- 2010)por su apoyo a esta investigación.

Abstract
Recent research shows that less qualified teachers are more likely to start their careers and continue
working in low socio economic status schools. This phenomenon takes place in several countries,
and is largely attributed to the problems that high-need schools have with recruiting and retaining
teachers. This paper presents initial evidence for Chileabout school teacher initial allocations and
mobility and about its relationship with the distribution of some observable teacher attributes, with
especial emphasis on academic background and qualifications. We use the Encuesta Longitudinal
Docente (ELD) 2009 to study patterns of teacher mobility within and outside the teaching
profession to answer the following questions: (1) Does initialallocation to schools, attrition from
teaching, turnover, and migration differ by teacher academic qualifications and characteristics of the
schools where they work in the Chilean school system? (2) What factors are correlated with these
patterns? Because the ELD Panel survey includes information about principals and other school
staff members we will analyze teachers’ patterns as well as that of allschool staff members'
working inside schools. In addition, to complement the analysis of the factors correlated with
mobility, we collected qualitative information from teachers with high qualifications and different
type of trajectories.
Keywords: teacher mobility, teacher trajectories, academic qualifications, panel data, Chile.

1. Introducción
La evidencia es clara en revelar el importante rolque tiene un profesor en el desarrollo de
habilidades cognitivas y no cognitivas en sus alumnos. Así también muestran la sustancial
y persistente diferencia que existe en los resultados en pruebas estandarizadas de
alumnos asignados a diferentes profesores (Rockoff, 2004; Rivkin, Hanusheck y Kain,
2005; Kane, Rockoff y Staiger, 2008; Aaronson, Barrow y Sander, 2007). Es por esto, que
la distribuciónde los profesores con diferentes características puede ser importante para
explicar las diferencias en los resultados académicos de los alumnos.
Evidencia reciente para nuestro país muestra que las calificaciones académicas de los
profesores están desigualmente distribuidas en colegios que atienden estudiantes de
diferentes niveles socioeconómicos. Ortuzar, Flores, Milesi y Cox (2009) analizancómo
varían las características académicas de los profesores en establecimientos
educacionales que atienden a niños con diferentes niveles socioeconómicos. En
particular, estos autores se enfocan en profesores de cuarto básico de escuelas
municipales y utilizan el indicador SIMCE de grupo socioeconómico. Ellos encuentran que
en colegios de bajo nivel socioeconómico, los profesores tienen peorescalificaciones
académicas según distintos indicadores (mención, duración de la formación inicial,
acreditación de la universidad o instituto profesional, carrera diurna presencial, vespertina
o semi-presencial). A su vez, Bascopé y Meckes (2010) encuentran que estudiantes
recién graduados de la carrera Educación Básica que tienen bajas calificaciones en su
prueba INICIA y estudiaron en una...