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MODELO DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN HOLÍSTICO
HOLÍSTICO
MODELO
O GLOBALIZADORA
GLOBALIZADORA
O

DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICODE
DELA
LAEVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Se utilizaba la Evaluación no
como mecanismo de retorno de
la información, para detectar
aciertos y errores en el
desempeño de los alumnos,
docentes y directivos.

Evaluación como
recurso para
sancionar, censurar y
discriminar.

Evaluacióncentrada
en la repetición de la
información

Relación de
Evaluación  con
exámenes, medición
y calificación
Que los alumnos
almacenen y reproduzcan
información literal,
adquieran un conjunto de
destrezas mecánicas,

Los SISTEMAS
EDUCATIVOS organizados
propiciaban.

Sistema
SistemaEducativo
EducativoPeruano
Peruanose
seorienta
orientaaala
la
Formación
FormaciónIntegral
Integralde
delos
losEducandosEducandos
Valores y
Actitudes

Desarrollo
Articulado de
Capacidades

Su contexto: vida
real, prácticas
sociales de cada
cultura.

Conocimientos

Priorizar el
reconocimiento
de la PERSONA
como centro
del proceso
educativo.

Atención Integral:
-Características
-Necesidades

“MODELO DE EVALUACIÓN HOLÍSTICO”
Surge como alternativa a la Fragmentación del aprendizaje y del sujeto, posiciones que limitan
elaprendizaje a aspectos puramente cognitivos despojado de todo sentido personal.

Pro
úti porci
l
ona
par
inf
a
or

ma
ci

ón

CONCEPTO
CONCEPTODE
DEEVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
- -Debe
Debeser
serconsiderada
consideradacomo
comouna
unaayuda
ayudaque
quelelepermita:
permita:
-Seguir
aprendiendo.
-Seguir aprendiendo.
-Darse
-Darsecuenta
cuentade
desus
suslogros
logros(saben(sabenyydominan).
dominan).
- -Pero
a
su
vez:
Pero a su vez:
-Ser
-Ser conscientes
conscientes de
de las
las dificultades
dificultades en
en elel proceso
proceso de
de
aprendizaje.
aprendizaje.
DOCENTE:
DOCENTE:
- -Para
Para mejorar
mejorar ee irir adaptando
adaptando sus
sus
enseñanzas
a
las
necesidades
de
enseñanzas a las necesidades de
quienes
quienesaprenden.
aprenden.

Es un proceso pedagógico, medianteel cual se OBSERVA, RECOGE y
ANALIZA información relevante, con la FINALIDAD de Reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para
mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiamtes.

CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICASDE
DELA
LAEVALUACIÓN
EVALUACIÓN

FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN

Etapas de evaluación

¿Qué aprendizajes evalúo en los niños y
niñas?DIFERENTES
DIFERENTESESTILOS
ESTILOSDE
DEEVALUACIÓN
EVALUACIÓN
SEGÚN
SEGÚNLOS
LOSAPRENDIZAJES
APRENDIZAJES
La evaluación se encuentra íntimamente
ligada a los estilos de aprendizaje que
desarrollan los niños/ as.

Los estilos son los
diferentes modos o formas
que manifiestan los niños
(as) al momento de percibir
el aprendizaje.

Yo sé
saltar soga

Todos somos
diferentes, yo sé
dibujar bienUna forma de cómo evaluar sería: aquella que permita a los niños (as)
descubir qué capacidades pueden desarrollar mejor, despertando en ellos,
el amor por aprender, sintiéndose motivados e incentivados para
desarrollar con constancia y esfuerzo la competencia prevista (logrando un
aprendizaje alegre y motivador).

INTELIGENCIAS
INTELIGENCIASMÚLTIPLES
MÚLTIPLES
La teoría de las inteligenciasmúltiples de
Gardner nos ayuda y facilita para tener una
mirada panorámica del potencial de aprendizaje
de cada niño(a), de manera que todas las
habilidades sean respetadas y desarrolladas.

Howard Gardner establece ocho tipos de inteligencia
que son:
Lingüística
Lingüística
Espacial
Espacial
Musical
Musical
Intrapersonal
Intrapersonal

Lógico
Lógicomatemática
matemática
CorporalCorporalcinética
cinética
Interpersonal
Interpersonal
Naturista
Naturista

ESTILOS
ESTILOSDE
DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJE

ESTILOS ACTIVOS

Donde el alumno(a) se implica plenamente
y sin prejuicios en nuevas experiencias. Es
arriesgado,
innovador,
conservador,
divertido.

ESTILOS REFLEXIVOS

Consideran las experiencias y las observan
desde diferentes perspectivas. Analítico,
observador,
paciente,...