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Universidad de Costa Rica
Facultad de Educación
Instituto de Investigación para el Mejoramiento
de la Educación Costarricense

ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION

INTELIGENCIAS EN DIFERENTES ENFOQUES TEÓRICOS.
REFLEXIONES PARA PENSARLAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
Maurizia D’Antoni1
Resumen: El siguiente artículo reflexiona sobre enfoques teóricos que sustentan el estudio de las inteligenciasy
su pertinencia. Se toman en cuenta dos diferentes enfoques teóricos: el humanismo –tomando en cuenta una de
sus recientes reformulaciones- y el cognitivismo, específicamente el aporte de Gardner. Al preguntarse el texto si
los conceptos de “inteligencias personales” y “persona autorrealizada” tienen alguna relación teórica, se reseñan
y comparan algunas de las principales conclusiones de AbrahamMaslow y Howard Gardner.
Este artículo es parte del trabajo que se realiza para trazar el marco teórico de un proyecto de extensión para la
Universidad Nacional, denominado “Olimpiadas de la Inteligencia Emocional”. En ese mismo ámbito, se reflexiona
sobre la orientación teórica de otros estudios latinoamericanos y su validez.
Palabras Claves: COGNITIVISMO/ INTELIGENCIAS MÚLTIPLES/ INTELIGENCIAPERSONAL/ HUMANISMO/
Abstract: The next article is a reflection upon theoretical focuses that sustain the study of intelligence and their
pertinence. It explores the perspective of two different theoretical approaches, humanism –taking into account one
of the recent reformulations- and cognitivism, in the broadest sense of the term. The text queries whether the
concepts of “personal intelligences”and “self realized person” have any theoretical relation, it resumes them and
compares some of the principal contributions made by Abraham Maslow and Howard Gardner.
This article is part of the work that was undertaken to establish the theoretical guidelines of an extension project by
the Universidad Nacional, titled “Emotional Intelligence Olympics”. In the same context, there is a reflection onthe
theoretical orientation of other latinamerican studies and their validity.
Key Words: COGNITIVISM/ MULTIPLE INTELLIGENCE/ PERSONAL INTELIGENCE/ HUMANISM

Según el presente momento histórico, en el estudio de la inteligencia y de las
inteligencias, es esencial el ámbito de la psicología y de la psicología educativa. A la vez, las
aplicaciones prácticas de los conocimientos que se obtienen de lainvestigación en el área
indicada son importantes. Asimismo, la ciencia educativa puede contribuir para introducir
estas aplicaciones en el aula.

Es en ese contexto que nos proponemos ofrecer una

contribución relativa al tema de las inteligencias.

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Licenciada en Psicología de la Universidad de Bolonia, Italia. Egresada del
Doctorado en Comunicación de la Universidad de La Laguna, España.Profesora de la Escuela de Orientación y Educación Especial, Sección de
Psicopedagogía de la Universidad de Costa Rica. Profesora e Investigadora
del Centro de Investigación y Docencia en Educación, de la Universidad
Nacional. Coordinadora del Proyecto de la Olimpiada de la Inteligencia
Emocional. Correo electrónico: maurizia@costarricense.cr
Artículo recibido: 19 de marzo, 2004
Aprobado: 21 dejunio, 2004

Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”

La efervescencia que rodea el estudio de las inteligencias, se demuestra, por ejemplo,
en el número de publicaciones científicas sobre el tema, en los convenios y por educadores y
psicólogos que se encuentran

involucrados en la investigación en el ámbito señalado

(Klinger y Vadilo, 2000).
Nos encontramos en una contingenciasocial e histórica que es, a la vez,
particularmente compleja y delicada. La escuela parece ser capaz de responder, solo en
parte, a los cambios que nos sorprenden cada día y a los cuestionamientos que se expresan.
Necesitamos ser capaces, como educadores y formadores, de fomentar en los jóvenes
capacidades liberadoras y creadoras, de sostenerlos en su búsqueda de equilibrio y de
esperanzas...