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Páginas: 12 (2884 palabras)
Publicado: 27 de octubre de 2015
experiencias
experiencias educativas
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La transversalidad en los juegos de
orientación en Educación Física
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X^cXdcXjVafj^Zg{gZV!fjZYVeViZciZZcaVhXjVigdhZh^dcZhYZVXijVX^cfjZZmedcZZhiZVgiXjad#AVZmeZg^ZcX^V!YZhVggdaaVYVXdcjc\gjedYZ&*VajbcVhnVajbcdhYZ
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30
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La transversalidad como
enseñanzaglobal
Una de las bases de mayor importancia en el
constructivismo y, por tanto, de nuestra labor
docente diaria, es tratar de generar experiencias
que lleven al terreno del alumnado aquellos
contenidos que trabajamos. Si conseguimos que
nuestras alumnas y alumnos experimenten cada
uno de ellos desde distintos prismas (motriz,
verbal, visual, auditivo, etc), independientemente
de su naturaleza,habremos conseguido que
interioricen los contenidos y que se fragüen de
manera permanente.
Desde la Educación Física, tenemos la
oportunidad de basar nuestras experiencias
motrices en distintos tipos de contenidos, como
aquellos propios de nuestra área, pero hay lugar,
así mismo, para contenidos de otras áreas, a las
que podemos contribuir y mejorar sin menoscabo
de los propios.
De esta
consiguiendocaminaremos
aprendizajes,
manera, no sólo estaremos
los objetivos del área, sino que
hacia la globalización de los
y facilitaremos la adquisición de
las ocho competencias básicas que suponen la
guía de nuestra labor docente diaria.
En Educación física, contamos con dos
elementos que nos suponen una ventaja con
respecto al resto de áreas. El primero es la
motivación de nuestro alumnado, que, porlo
general, celebra cada una de nuestras sesiones. La
otra ventaja fundamental es la gran variabilidad
de movimientos, agrupamientos, actividades y
materiales que podemos utilizar para trabajar casi
todo tipo de contenidos. Aprender con el cuerpo
y el movimiento es innato en el ser humano, ya
que la experimentación motriz ha sido la base
de la evolución de nuestra especie. Por tanto,
podemos atacarcualquier contenido desde esta
experiencia motriz, que se aleja del pupitre
y abre nuevos caminos hacia otra educación
más innovadora y cercana a los intereses (y
necesidades motrices) del alumnado. Con esta
otra pedagogía, serviremos de camino y de
complemento esencial para lo tratado en el aula,
haciendo más atractivos dichos aprendizajes.
Si bien en esta exposición, trato solamente
latransversalidad con cuatro áreas, y limitada
a los juegos de pistas, es sencillo establecer
31
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las modificaciones oportunas para abordar los
contenidos de las demás, no sólo desde los
juegos de orientación, sino desde cualquier
otro contenido específico de nuestra área. Por
ejemplo, podemos utilizar los propios contenidos
que estén trabajando losniños para hacer un
pequeño concurso de preguntas, cuya respuesta
acertada en el menor tiempo por ellos nos puede
servir para hacer la fila e irnos a desarrollar la
sesión. Pero este es otro artículo diferente que
pronto trataré de ofrecer como recurso al resto
de docentes.
Será labor de cada docente, que conoce mejor
que nadie a sus pupilos, situar a cada uno de
ellos en el lugar que mejor...
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interioricen los contenidos y que se fragüen de
manera permanente.
Desde la Educación Física, tenemos la
oportunidad de basar nuestras experiencias
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aquellos propios de nuestra área, pero hay lugar,
así mismo, para contenidos de otras áreas, a las
que podemos contribuir y mejorar sin menoscabo
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aprendizajes,
manera, no sólo estaremos
los objetivos del área, sino que
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y facilitaremos la adquisición de
las ocho competencias básicas que suponen la
guía de nuestra labor docente diaria.
En Educación física, contamos con dos
elementos que nos suponen una ventaja con
respecto al resto de áreas. El primero es la
motivación de nuestro alumnado, que, porlo
general, celebra cada una de nuestras sesiones. La
otra ventaja fundamental es la gran variabilidad
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materiales que podemos utilizar para trabajar casi
todo tipo de contenidos. Aprender con el cuerpo
y el movimiento es innato en el ser humano, ya
que la experimentación motriz ha sido la base
de la evolución de nuestra especie. Por tanto,
podemos atacarcualquier contenido desde esta
experiencia motriz, que se aleja del pupitre
y abre nuevos caminos hacia otra educación
más innovadora y cercana a los intereses (y
necesidades motrices) del alumnado. Con esta
otra pedagogía, serviremos de camino y de
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pequeño concurso de preguntas, cuya respuesta
acertada en el menor tiempo por ellos nos puede
servir para hacer la fila e irnos a desarrollar la
sesión. Pero este es otro artículo diferente que
pronto trataré de ofrecer como recurso al resto
de docentes.
Será labor de cada docente, que conoce mejor
que nadie a sus pupilos, situar a cada uno de
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