30 de mayo
Páginas: 178 (44341 palabras)
Publicado: 18 de octubre de 2013
UNIVERSIDAD NACIONAL AUNTÓNOMA
DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ARAGÓN
LA PEDAGOGÍA EN LA ATENCIÓN DE ALUMNOS CON N.E.E.
SIN DISCAPACIDAD INTELECTUAL, EN LA U.S.A.E.R. SAN
LORENZO TEZONCO
T E S I S
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
L I C E N C I A D O E N P E D A G O G Í AP R E S E N T A N
GUEVARA POZO AMEYALLI SUSANA
VÁZQUEZ TRINIDAD FÉLIX
ASESOR:
Mtro. Cruz Velasco Juan Alejandro
MÉXICO, 2013
ÍNDICE PÁG.
Introducción
Capítulo I. El pedagogo y su contexto actual en la educación especial.
1.1 Contexto actual de la pedagogía.
1.1.1 La formación en la licenciatura de Pedagogía enFES Aragón UNAM
1.1.2 Línea psicopedagógica y educación especial.
1.2 Antecedentes históricos de la educación especial.
1.3 La educación especial en México.
1.4 Áreas laborales de la educación especial.
1.4.1 Centro de Atención Múltiple C.A.M
1.4.2 Unidad de Servicio de Apoyo ala Educación Regular (USAER).
1.4.2.1 Necesidad Educativa Especial (N.E.E)
1.4.2.2 Discapacidad intelectual.
1.4.2.3 Discapacidad visual
1.4.2.4 Discapacidad motora
1.4.2.5 Discapacidad auditivaCapítulo II. La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular San Lorenzo Tezonco (Iztapalapa) en soporte de la educación básica.
2.1 Contexto actual de la educación básica.
2.2 Contexto actual de la USAER
2.2.1 Misión.
2.2.2 Visión.
2.3 Tipos de población a atender y diversidad.
2.4 Educación inclusiva.
2.5 Las competencias como respuesta alas necesidades básicas de
aprendizaje.
Capítulo III. Constructivismo: estrategia de aprendizaje funcional para la educación especial.
3.1 Antecedentes del constructivismo y constructivismo contemporáneo.
3.2 Constructivismo aplicado a la Educación Especial.
3.3 La construcción de la Lectoescritura.
3.4 Construcción del pensamiento Lógico-matemático.
CapítuloIV.Programa de intervención desde la perspectiva constructivista, enfocado al proceso de lectoescritura y del pensamiento lógico-matemático.
4.1 Instrumento de Diagnóstico del nivel conceptual de la lecto-escritura.
4.1.1. Evaluación de la palabra.
4.1.2. Evaluación de la redacción.
4.2. Programa de acuerdo al nivel conceptual.
4.2.1. Presilábicos.
4.2.2. Silábicos.
4.2.3. Silábico-alfabéticos.
4.2.4. Alfabéticos
4.3. Metodología para construir una lectoescritura convencional.
4.4. Instrumento de Diagnóstico Matemático.
4.4.1. Evaluación de número
4.4.2. Evaluación de operaciones básicas.
4.4.2.1 Suma
4.4.2.2 Resta
4.4.2.3 Multiplicación
4.4.2.4 División.
4.5. Programa de matemáticas.
4.6. Instrumento de Diagnostico(Entrevistas.)
4.6.1. Entrevista a Padres de familia.
4.6.2. Entrevista a docente frente a grupo.
4.6.3. Entrevista a alumno.
Conclusiones.
Bibliografía.
Anexos
Glosario.
INTRODUCCIÓN
Hablar de pedagogía, indudablemente nos remite a hablar de educación, y estamos conscientes que todo proceso en la vida, cada situación cotidiana, cada acercamiento y contacto conlas personas, entre todo lo que abarca nuestro proceso formativo, es educación. Por lo tanto para nosotros, esta investigación representa, involucrarnos en el aprendizaje de los alumnos, pero no de una forma mecánica, simplemente es adentrarnos en el interés que ,como pedagogos, como padres de familia, docentes, etc., debemos presentar, ya que nosotros somos los personajes que encaminamos a los...
DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ARAGÓN
LA PEDAGOGÍA EN LA ATENCIÓN DE ALUMNOS CON N.E.E.
SIN DISCAPACIDAD INTELECTUAL, EN LA U.S.A.E.R. SAN
LORENZO TEZONCO
T E S I S
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
L I C E N C I A D O E N P E D A G O G Í AP R E S E N T A N
GUEVARA POZO AMEYALLI SUSANA
VÁZQUEZ TRINIDAD FÉLIX
ASESOR:
Mtro. Cruz Velasco Juan Alejandro
MÉXICO, 2013
ÍNDICE PÁG.
Introducción
Capítulo I. El pedagogo y su contexto actual en la educación especial.
1.1 Contexto actual de la pedagogía.
1.1.1 La formación en la licenciatura de Pedagogía enFES Aragón UNAM
1.1.2 Línea psicopedagógica y educación especial.
1.2 Antecedentes históricos de la educación especial.
1.3 La educación especial en México.
1.4 Áreas laborales de la educación especial.
1.4.1 Centro de Atención Múltiple C.A.M
1.4.2 Unidad de Servicio de Apoyo ala Educación Regular (USAER).
1.4.2.1 Necesidad Educativa Especial (N.E.E)
1.4.2.2 Discapacidad intelectual.
1.4.2.3 Discapacidad visual
1.4.2.4 Discapacidad motora
1.4.2.5 Discapacidad auditivaCapítulo II. La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular San Lorenzo Tezonco (Iztapalapa) en soporte de la educación básica.
2.1 Contexto actual de la educación básica.
2.2 Contexto actual de la USAER
2.2.1 Misión.
2.2.2 Visión.
2.3 Tipos de población a atender y diversidad.
2.4 Educación inclusiva.
2.5 Las competencias como respuesta alas necesidades básicas de
aprendizaje.
Capítulo III. Constructivismo: estrategia de aprendizaje funcional para la educación especial.
3.1 Antecedentes del constructivismo y constructivismo contemporáneo.
3.2 Constructivismo aplicado a la Educación Especial.
3.3 La construcción de la Lectoescritura.
3.4 Construcción del pensamiento Lógico-matemático.
CapítuloIV.Programa de intervención desde la perspectiva constructivista, enfocado al proceso de lectoescritura y del pensamiento lógico-matemático.
4.1 Instrumento de Diagnóstico del nivel conceptual de la lecto-escritura.
4.1.1. Evaluación de la palabra.
4.1.2. Evaluación de la redacción.
4.2. Programa de acuerdo al nivel conceptual.
4.2.1. Presilábicos.
4.2.2. Silábicos.
4.2.3. Silábico-alfabéticos.
4.2.4. Alfabéticos
4.3. Metodología para construir una lectoescritura convencional.
4.4. Instrumento de Diagnóstico Matemático.
4.4.1. Evaluación de número
4.4.2. Evaluación de operaciones básicas.
4.4.2.1 Suma
4.4.2.2 Resta
4.4.2.3 Multiplicación
4.4.2.4 División.
4.5. Programa de matemáticas.
4.6. Instrumento de Diagnostico(Entrevistas.)
4.6.1. Entrevista a Padres de familia.
4.6.2. Entrevista a docente frente a grupo.
4.6.3. Entrevista a alumno.
Conclusiones.
Bibliografía.
Anexos
Glosario.
INTRODUCCIÓN
Hablar de pedagogía, indudablemente nos remite a hablar de educación, y estamos conscientes que todo proceso en la vida, cada situación cotidiana, cada acercamiento y contacto conlas personas, entre todo lo que abarca nuestro proceso formativo, es educación. Por lo tanto para nosotros, esta investigación representa, involucrarnos en el aprendizaje de los alumnos, pero no de una forma mecánica, simplemente es adentrarnos en el interés que ,como pedagogos, como padres de familia, docentes, etc., debemos presentar, ya que nosotros somos los personajes que encaminamos a los...
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