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Páginas: 9 (2068 palabras) Publicado: 8 de noviembre de 2013
Iván Petróvich Pávlov Nació en Riazán, 14 de septiembre de 1849 - Falleció en San Petersburgo, 27 de febrero de 1936) fue un fisiólogo ruso.
Desarrolló una teoría del aprendizaje basada en el condicionamiento clásico. Según ésta teoría, las personas aprenden por asociación de cosas agradables o significativas con otras cosas que inicialmente no son agradables o significativas pero que llegan aserlo a través del condicionamiento.
Aportaciones:
Entre las contribuciones de Pávlov a la educación, destaca en primer lugar lo que se denomina el modelo reflejo de la comunicación. Este es un modelo unidireccional, donde el profesor presenta información al estudiante y como resultado, el estudiante tiene que reproducir la información que le llega. El término reflejo viene de la metáfora delespejo que refleja la imagen de la persona que se coloca enfrente de él.
En la educación a distancia, especialmente cuando se utilizan recursos de multimedia, observamos el condicionamiento clásico cuando asociamos una imagen que representa satisfactores o reforzadores positivos asociados con el concepto que deseamos enseñar. Esto es especialmente importante cuando se trabaja con estudiantes queno tienen una motivación intrínseca para el estudio. Es necesario motivarlos con elementos llamativos que despierten su motivación.
Burrhus Frederic Skinner (Susquehanna, 20 de marzo de 1904 - Cambridge, 18 de agosto de 1990) fue un psicólogo, filósofo social y autor norteamericano. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamientocomo una función de las historias ambientales de refuerzo.
Aportaciones:
El aporte de Skinner a la educación fue transformar el simple condicionamiento en un condicionamiento operante de tal forma que puede llegar a explicar el aprendizaje y a utilizarlo para potenciar aprendizajes específicos que la escuela, o cualquier otra institución educacional, desee.
Skinner propone que la conducta es unarespuesta a estímulos externos y que, a través de estos, se puede lograr un cambio en ella. A partir de esto, se puede apreciar el aporte concreto de Skinner: transferir estas situaciones de laboratorio a la educación, dándole importancia a los factores ambientales y creando un espacio que conduzca a un comportamiento intencional, lo que se refleja, por ejemplo, en la enseñanza programada. Estaexperiencia en salas de clases implica entregarle al estudiante un material escrito con instrucciones precisas y detalladas que orientan al estudiante a realizar una acción determinada, acorde, obviamente, a lo que se propuso lograr el diseñador de la guía. En este ejemplo, el aprendiz hace la tarea y el refuerzo lo obtiene al revisar el reverso de la página donde se encuentra la respuestacorrecta, si es coincidente el o la estudiante continúa con la actividad siguiente.
La presencia o ausencia de refuerzo, elementos claves en el cambio de conducta según el Condicionamiento Operante no solo ha repercutido en campos tan relevantes como lo son la educación y la psicología, sino que se pueden observar en diferentes actividades que realiza el ser humano. Al analizar algunos pasajes de unpartido de fútbol, se puede constatar que también se lleva a cabo, este condicionamiento operante, el ser humano reacciona a los refuerzos positivos y negativos y éstos pretenden perpetuar o extinguir determinadas conductas.

Edward Lee Thorndike (pr. [θ'oRn daik]) (31 de agosto de 1874 - 9 de agosto de 1949) psicólogo y pedagogo estadounidense, es considerado un antecesor de la psicologíaconductista estadounidense. Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto. Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo.

Fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los...
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