30L Atenciontemprana

Niños con síndrome de Down
y otros problemas de desarrollo

Edita:
F.E.I.S.D
Federación Española del Síndrome de Down
Bravo Murillo, 79 1ºA
28003 MADRID
Tel.: 91 533 71 38
www.sindromedown.net
Coordina:
Isidoro Candel Gil
Patrocinan:

Diseño y maquetación:
Zink soluciones creativas

Dep.Legal: AV000001

ATENCIÓN TEMPRANA

Niños con síndrome de Down y otros problemas del desarrollo
IsidoroCandel Gil (director)

5

INDICE
Capítulo 1

Capítulo 2

Capítulo 3

Aspectos generales de la atención temprana.
Isidoro Candel Gil

Pag. 7

Organización del Servicio de atención temprana.
Isidoro Candel Gil

Pag. 19

Elaboración del programa de atención temprana.
Isidoro Candel Gil

Pag. 29

Capítulo 4

La intervención con familias en los programas de atención temprana.
Sonsoles Perpiñán GuerrasPag. 57

Capítulo 5

El papel de los profesionales en los programas de atención temprana.
Carmen Bonilla Ariza
Pag. 81

Capítulo 6

Algunos apuntes sobre la eficacia de la atención temprana.
Investigación en niños con síndrome de Down.
Isidoro Candel Gil

Pag. 89

Isidoro Candel Gil

Pag. 107

Epílogo

Aspectos generales de la AT

CAPÍTULO 1. ASPECTOS GENERALES DE LA
ATENCIÓN TEMPRANA
IsidoroCandel Gil

Introducción
No es raro que, con demasiada frecuencia, tienda a asociarse la atención temprana (AT) con una
intervención sistematizada, más o menos intensiva, que se lleva a cabo en niños con problemas o dificultades en su desarrollo. Los nuevos enfoques de esta joven disciplina nos están
mostrando de forma machacona, que la intervención directa sobre el niño constituye sólo una parte
delprograma de atención, que implica a la familia y al contexto social en el que se desenvuelve
el niño: barrio, centro educativo, servicios sanitarios y sociales, recursos de la comunidad, etc.
(ver, por ejemplo, Guralnick, 1998).
La puesta en marcha de los servicios de AT en España, iniciativa de las Asociaciones
de padres de niños con discapacidad, sin duda ha condicionado la implantación de undeterminado modelo de intervención. Además, y tal vez por un vicio administrativo, hemos equiparado
atención temprana con Servicios Sociales, ofreciendo una visión de asistencia o de intervención
a poblaciones discapacitadas. Y nos olvidamos de la vertiente psicoeducativa de la atención
temprana, que hace más hincapié en cuestiones de prevención, seguimiento, orientación a la familia, sin olvidar,por supuesto, las intervenciones individuales cuando sean menester.
Es evidente que la atención temprana es un concepto muy difícil de definir, ya que comprende una serie de actividades que tienen que ver con la estimulación y el entrenamiento de los
niños. Para algunos autores, la AT es un período de intervención sistemática que se lleva a cabo
en los primeros años de la vida (Eayrs y Jones, 1992),considerándose como un término general
que se ha usado para describir programas para niños que presentan algún problema en su
desarrollo, y que hace referencia a tratamientos educativos o terapéuticos diseñados para prevenir o para mejorar posibles alteraciones o una deficiencia ya existente entre una población
determinada de niños.

7

8

Atención Temprana

De acuerdo con esta aproximación, lamayor atención de la AT se dirige al tratamiento
centrado, exclusivamente, en el niño: se trata, en último término, de proporcionar actividades
adecuadas a los niños con problemas evolutivos con el fin de mejorar, en la medida de lo posible, sus niveles madurativos en las distintas áreas. De ahí que la mayoría de los programas de
AT hayan utilizado, preferentemente, métodos conductualesestructurados para enseñar a los niños
habilidades nuevas (Buckley, 1992).
Sin embargo, las intervenciones realizadas en los primeros años son algo más que las
acciones educativas o conductuales específicas. Las orientaciones teóricas que sustentan la
aplicación práctica de los programas de intervención temprana, no han sido ajenas a las nuevas
perspectivas aportadas por los investigadores del desarrollo...