31111811006

Tiempo de Educar
ISSN: 1665-0824
teducar@hotmail.com
Universidad Autónoma del Estado de México
México

Loperena Anzaldúa, María Alicia
EL AUTOCONCEPTO EN NIÑOS DE CUATRO A SEIS AÑOS
Tiempo de Educar, vol. 9, núm. 18, julio-diciembre, 2008, pp. 307-327
Universidad Autónoma del Estado de México
Toluca, México

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Tiempo de educar, año 9, segunda época, número 18, julio-diciembre de 2008

EL AUTOCONCEPTO EN NIÑOS DE CUATRO A SEISAÑOS
María Alicia Loperena Anzaldúa1
RESUMEN

ABSTRACT

Este trabajo presenta la revisión
bibliográfica del autoconcepto,
constructo central en la teoría de la
personalidad, especialmente desde
la psicología cognitiva. Se analizan
distintas concepciones acerca del
autoconcepto y su proceso evolutivo.
Asimismo, se mencionan aspectos
relacionados con el desarrollo de
este aspecto de lapersonalidad
durante la etapa preescolar.

These work present attempts to
do a bibliographical review on the
self-concept, a central construct in
the theory of personality, especially
from the cognitive psychology;
different conceptions about the
evolution self-concept process are
analyzed.

Palabras clave: autoconcepto, niños
en edad preescolar, personalidad,
psicología cognitiva, teorías.

In addition, someaspects related
to its development are mentioned,
especially during preschool stage.
Key words: self-concept, preschool
children, personality, cognitive
psychology, theories.

INTRODUCCIÓN
Este artículo es el resultado de una investigación documental de
carácter teórico-conceptual sobre el autoconcepto en niños
de cuatro a seis años de edad.
Maestra en Pedagogía por la Universidad Panamericana.Doctorante en Educación por la
Universidad LaSalle. Profesora de la Maestría en Ciencias de la Educación en la Universidad del
Valle de México. Profesora y asesora de tesis en la Escuela Normal Maestro “Manuel Acosta”.

1

Las diferentes teorías psicológicas acerca del autoconcepto
coinciden en que es una construcción propia del individuo, que se
forma mediante la interacción de éste con suentorno y de las
experiencias positivas y negativas que internaliza en sus
dimensiones: física, afectiva, intelectual y social.
Dado que el autoconcepto es un constructo multirreferencial,
complejo e integral que involucra a los diversos aspectos que
conforman la personalidad, su estudio requiere un enfoque holístico
que incluya los aportes desde diferentes puntos de vista, en este
caso se seleccionó lacorriente cognitiva, que parte de la base de
que el autoconcepto es una estructura central cognitiva,2 así
también se centra en loscambios evolutivos de las capacidades de
los niños. Los autores elegidos son: Seymour Epstein, Albert
Bandura, Hazel Markus, René L´Ecuyer, Hart Daniels, William
Damon y Susan Harter, debido a que brindan aportaciones sobre
la construcción del autoconcepto en losprimeros años de vida;
periodo de gran importancia en el desenvolvimiento social y
emocional del niño, y en el desarrollo de destrezas cognitivasacadémicas y socio-emocionales tanto presentes como futuras del
niño.
Se retoman las principales ideas de estos autores englobándolas
en tres rubros de carácter abarcativo para realizar una mejor
comprensión y no caer en una concepción simplista. Los tresrubros
a partir de los cuales se analiza el autoconcepto y que conforman
los apartados de este trabajo son:
1. El autoconcepto es una organización cognitiva y afectiva.
2. El autoconcepto es una estructura multidimensional y
jerárquica.
3. El autoconcepto es una realidad dinámica y evolutiva.

Es un conjunto ordenado de elementos que constituyen una totalidad de relaciones
que integra los esquemas...