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Apuntes de Psicología
2013, Vol. 31, número 2, págs. 191-202.
ISSN 0213-3334

Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Occidental,
Universidad de Cádiz, Universidad de Córdoba,
Universidad de Huelva, Universidad de Sevilla

Cuestionarios para evaluar la violencia escolar
en Educación Primaria y en Educación Secundaria:
CUVE3-EP y CUVE3-ESO
David ÁLVAREZ-GARCÍA
José Carlos NÚÑEZ PÉREZAlejandra DOBARRO GONZÁLEZ
Universidad de Oviedo (España)

Resumen
El CUVE3-EP y el CUVE3-ESO son dos cuestionarios diseñados para analizar la frecuencia con la que el alumnado
considera que aparecen diferentes tipos de violencia escolar, protagonizada por los estudiantes o el profesorado de su
clase. El CUVE3-EP fue contrastado y baremado con 1041 estudiantes de tercer ciclo de Primaria, pertenecientesa 20
centros educativos de Asturias (España). El CUVE3-ESO fue contrastado y baremado con 2597 estudiantes de Educación
Secundaria Obligatoria, pertenecientes a 18 centros educativos de Asturias. Como resultado, se han obtenido dos instrumentos de evaluación con unas apropiadas garantías psicométricas. Pero, sobre todo, se han creado dos herramientas
que han demostrado su utilidad tanto parainvestigadores, en análisis descriptivos o de impacto de intervenciones, como
para orientadores psicopedagógicos o equipos directivos, en la evaluación de sus centros. La aplicación informática que
acompaña al cuestionario permite obtener, de forma sencilla, informes por aula, nivel o centro educativo.
Palabras clave: evaluación, violencia escolar, alumnado, Educación Primaria, Educación Secundaria.Abstract
CUVE3-EP and CUVE3-ESO are two questionnaires that have been designed to identify how often students perceive different kinds of school violence committed by their teachers or classmates. CUVE3-EP was applied to 1041 third
cycle of primary education students, from 20 schools in Asturias (Spain). CUVE3-ESO was applied to 2597 compulsory
secondary education students, from 18 high schools inAsturias. Both questionnaires have shown adequate psychometric properties. But the most important, they were useful to investigators to perform descriptive analysis and to analyze
intervention effects and also to school psychologists and directive teams interested in assessing their school´s climate.
The software offered with the questionnaire allows to easily create classroom or school reports.Key words: Assessment; School Violence; Students; Primary Education; Secondary Education.

La convivencia escolar tiene una gran influencia tanto
en el aprendizaje académico como en el desarrollo social del
alumnado. Por un lado, la buena relación entre los estudiantes, o entre estos y sus profesores, favorece el buen clima de
trabajo en el aula. Favorece la implicación, la participación
activa, lacolaboración y, con ello, el aprendizaje (Stewart,
2008). Por otro lado, un clima cordial y de ayuda mutua favorece la integración social (Gómez, León, & Felipe, 2011),
el desarrollo de actitudes y habilidades prosociales (Aimi,
Trubini, Barbiani, & Pinelli, 2011) y una buena autoestima
en el alumnado (Fuentes, García, Gracia, & Lila, 2011).

En ocasiones, las buenas relaciones entre losestudiantes, o entre estos y sus profesores, se ven enturbiadas por la
aparición de incidentes violentos. Entendiendo la violencia
como aquella conducta intencionada con la que se causa un
daño o un perjuicio (Álvarez-García, Núñez, Álvarez et al.,
2011), son múltiples las formas en que se puede manifestar
en los centros educativos.
La violencia física es aquella en la que existe un contacto
material paraproducir el daño. Algunos autores (Defensor
del Pueblo-UNICEF, 2007) distinguen una violencia física
directa, en la que el contacto es directo sobre la víctima (por

Dirección de los autores: Facultad de Psicología. Plaza Feijóo, s/n. 33003 Oviedo. Correo electrónico: alvarezgardavid@uniovi.es
Recibido: febrero de 2013. Aceptado: marzo de 2013.



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D. Álvarez-García, J.C. Núñez y A....