32217_Ocampo Cid_RIE2012_Formacion

Ocampo Gómez, Camilo Isaac; Cid Souto, Belén (2012). Formación, experiencia docente y actitudes de111
los
profesores de infantil y primaria ante la educación escolar de hijos de personas inmigrantes en España. Revista de
Investigación Educativa, 30 (1), 111-130.

FORMACIÓN, EXPERIENCIA DOCENTE Y ACTITUDES
DE LOS PROFESORES DE INFANTIL Y PRIMARIA
ANTE LA EDUCACIÓN ESCOLAR DE HIJOS DE
PERSONASINMIGRANTES EN ESPAÑA
Camilo Isaac Ocampo Gómez
Profesor Titular de la Universidad de Vigo

Belén Cid Souto
Maestra de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia
Licenciada en Psicopedagogía

RESUMEN
El contenido de este artículo es consecuencia de una investigación que se lleva a cabo en el
Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Métodos de Investigación de la Universidad
deVigo, cuyo objetivo es conocer como la formación y la experiencia docente del profesorado
influyen/pueden influir en el desarrollo de actitudes favorables para una práctica docente
inclusiva con respecto a los hijos de inmigrantes.
Así, tras una sucinta referencia teórica a las actitudes, formación y experiencias docentes
en la que se intenta delimitar conceptos y plantear posibles enfoques y modelosde educación
multicultural que están en la base de la actitud intercultural del maestro/a, se exponen los puntos más relevantes de la investigación realizada: formulación de objetivos, hipótesis, variables,
cuestionario que se emplea, muestra a la que se aplica y, tras el correspondiente análisis de los
resultados obtenidos, se plantean cuatro conclusiones que nos conducen a una propuesta paramejorar los actuales procesos de enseñanza y orientación en nuestros centros.

Correspondencia:
Camilo Isaac Ocampo Gómez (isaacc@eresmas.com).
E-mail autores:
Belén Cid Souto (bcidsouto@hotmail.com).

RIE, vol. 30-1 (2012)

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Camilo Isaac Ocampo Gómez y Belén Cid Souto

TRAINING, TEACHING EXPERIENCE AND ATTITUDES OF TEACHERS OF
CHILDHOOD AND PRIMARY EDUCATION TOWARDS SCHOOLING IMMIGRANTCHILDREN IN SPAIN.
ABSTRACT
This article is the result of a study carried out in the Department of Teaching, School Organisation and Research Methods of the University of Vigo (Spain). Our aim was to find out
how training and teaching experience of teachers influence or may influence the development
of positive attitudes towards inclusive teaching practices with regard to immigrant children. In
thisarticle we first introduce the theoretical background of attitudes, training and educational
experiences, in which concepts are defined and likely approaches and multicultural education
models that form the basis of teachers´ intercultural attitude are discussed. We then outline the
most outstanding points of this study: formulation of objectives, hypothesis, variables, questionnaire used, and sampleunder study. After analysing the results obtained, four conclusions lead
us to a proposal of improvement of current teaching processes and guidance in Spanish schools.
1. INTRODUCCIÓN
Las actitudes que manifiestan profesores y profesoras con respecto a la inclusión
del alumnado de origen inmigrante, cada vez más numeroso en España, viene siendo
una preocupación constante para el grupo deinvestigación que, con la denominación
de Ortus, funciona en el departamento de Didáctica, Organización Escolar y Métodos
de Investigación en Educación de la Universidad de Vigo. Esta preocupación tiene
dos motivos. El primero es la trascendencia social del tema. El segundo es el reto que
supone, por su posible repercusión en la calidad de la educación, para los servicios de
orientación (internos yexternos) de los centros.
En consecuencia con lo anteriormente expuesto, se planteó una investigación dirigida
a conocer como la formación y la experiencia previa del profesorado, sobre todo en
el ámbito de la integración de alumnos de origen extranjero, influyen/pueden influir
en el desarrollo de actitudes favorables para una práctica docente inclusiva, es decir,
con especial atención a aquellos...