32285813 Bases Psicologicas De La Educacion Musical Edgar Willems

Las Bases Psicológicas
de la Educación Musical
Edgar Willems

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INTRODUCCIÓN

Desde principios del siglo xx, el rápido
desarrollo de la técnica ha sobrepasado los
progresos de la cultura, dando como resultado
un desequilibrio que ha tenido repercusiones
en más de una actividad humana y especialmente en las artes. Así, pues, la nueva
pedagogía trata de reaccionar contra el
materialismo.creciente, de los tiempos
actuales. A menudo, sin embargo, los esfuerzos
de los innovadores propendieron con
preferencia a la búsqueda de nuevos métodos,
de técnicas educativas, antes que al punto más
esencial: el despertar de un nuevo espíritu
tendiente a ensanchar el marco de la enseñanza y a incorporar, al desarrollo del intelecto,
el desarrollo sensorial y el de la sensibilidad;
en una palabra, aformar la personalidad
humana.
El problema de la educación es vasto y
complejo y la música merece ocupar en él un
lugar importante. La música enriquece al ser
humano por medio del sonido, del ritmo y de
las virtudes propias de la melodía y la
armonía; eleva el nivel cultural por la noble
belleza que se desprende de las obras de
arte, reconforta y alegra al oyente, al
ejecutante y al compositor. Lamúsica
favorece el impulso de la vida interior y apela
a las principales facultades humanas: la
voluntad, la sensibilidad, el amor, la
inteligencia y la imaginación creadora. Por
todo ello, la música es considerada casi
unánimemente como un factor cultural
indispensable.
Desde ciertos puntos de vista, la educación
musical se diferencia de la enseñanza musical
tradicional. Una de las tareas de lanueva
pedagogía; es unir sensatamente los aspectos
artísticos y científicos de la música y armonizar
el saber, la sensibilidad y la acción. Vida y
formas, cultura y técnica, deben complementarse
en la educación musical para contribuir al
advenimiento de un nuevo humanismo,
conforme a las necesidades de nuestra época. En
conjunto, la nueva educación está señalada
por tendencias psicológicas. Pero elempirismo
que a menudo manifiesta, con su séquito de
pruebas, estadísticas y hallazgos individuales,
no llega a resolver los problemas anímicos del
joven músico. Las investigaciones y las observaciones
particulares
deberían
estar
centradas no solamente en la música, sino
también en la naturaleza humana que está
envuelta en los fenómenos y nos ayuda a pasar
de lo particular a lo general.
La psicologíamusical todavía está en sus
comienzos. Su campo es muy vasto: se extiende
a la vez a las ciencias físicas y matemáticas (por
la naturaleza del sonido), a la fisiología
(especialmente por el ritmo), a la estética y a la
filosofía. Los primeros elementos de la psicología
de la música se encuentran en los trabajos sobre
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estética. La estética moderna hace su aparición
con la Crítica del juicio, deKant, en 1790, pero
sólo a partir de la publicación de la obra del
austríaco Éduard Hanslick, Musikalisch Schonen,
[trad. esp. De lo bello en la música], en 1854,
muchos estudiosos de la estética musical se
preocupan por el aspecto psicológico de la música
y abren el camino a los futuros trabajos. Por otra
parte, los especialistas establecen las bases de la
psicología del sonido. En los añostranscurridos
desde la publicación de la Ton-psychologie, de
Cari Stumpf (2 tomos: 1883-1890), y hasta la de la
Psicología del talento musical, de Seashore (1919),
han aparecido distintos libros sobre educación
musical y obras especializadas sobre el ritmo y la
audición, elementos éstos de la mayor
importancia para la educación musical. La
psicología de la música ha sido tema de numerosos artículos yde algunos trabajos más
vastos, entre los cuales los más notables son los
de Ernst Kurth y Géza
Révész.
En el prefacio de su obra Musik Psychologie,
[Psicología de la música], de 1931, Ernst Kurth,
refiriéndose a la psicología de la música que
presenta, se expresa en estos términos: "no
es ni una psicología del sonido, ni una estética
de la música; no es, pues, una investigación
sobre la...