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Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 10(3), 307-327, 2013

FUNDAMENTOS Y LÍNEAS DE TRABAJO

Una propuesta didáctica para la enseñanza de la genética
en la Educación Secundaria
Francisco Javier Íñiguez Porras1 y Manel Puigcerver Oliván2
Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i la Matemàtica. Universitat de Barcelona. España.
E-mail: 1javier.iniguez@ub.edu2mpuigcerver@ub.edu
[Recibido en junio de 2012, aceptado en marzo de 2013]
La enseñanza de genética es uno de los temas de la biología que resulta didácticamente más conflictivo, entre
otras cosas porque el modelo tradicional de enseñanza aplicado a los mecanismos de transmisión de la herencia
biológica dificulta un verdadero aprendizaje. En este trabajo presentamos las características de unapropuesta
didáctica fundamentada en los principios del constructivismo y los resultados que se obtuvieron al implementarla
en el aula, en comparación con los obtenidos al aplicar el modelo tradicional. En definitiva, pretendemos
determinar qué modelo permite al alumnado alcanzar un mayor y mejor conocimiento de la estructura del
material genético y de los procesos de transmisión de la informaciónhereditaria; los resultados obtenidos
apuntan a una mayor eficacia del modelo innovador.
Palabras clave: enseñanza, genética, Educación Secundaria, modelos de enseñanza.

A methodological approach to the teaching of genetics
Teaching of genetics is one of the issues of biology didactically more contentious because, between other causes,
the traditional model of education applied to the mechanisms ofheredity transmission makes it difficult a real
learning. In this study, we present the characteristics of a didactic approach based on the principles of
constructivism and the results obtained when implemented it in the classroom, compared to the results obtained
when traditional model was applied. All in all, we aim to determine which model allows students to achieve more
and better knowledge ofthe structure of genetic material and the processes of transmission of hereditary
information; our results suggest a greater effectiveness of the innovative model.
Keywords: teaching; genetics; Secondary Education; teaching models.

Introducción
Aunque ya queda lejos el nacimiento de la oveja clónica Dolly, son de constante actualidad las
investigaciones y aplicaciones de la biotecnología y laingeniería genética en medicina o
agricultura. Frecuentemente aparecen en los medios de comunicación noticias relacionadas
con la clonación, la terapia génica y la creación de organismos transgénicos. Ahora bien, ¿qué
grado de conocimiento real tiene la población sobre estos temas? ¿Sabemos de qué hablamos
cuando nos referimos a terapias génicas o se discute sobre los posibles efectos negativos dealimentos modificados genéticamente? ¿Qué grado de conocimiento real tiene la población en
general y los estudiantes de Educación Secundaria en particular sobre la naturaleza y la
ubicación del material hereditario y sobre los mecanismos de transmisión de la herencia
biológica?
Estos conceptos forman parte de la enseñanza de la herencia biológica en Educación
Secundaria Obligatoria. La genética es unode los apartados de la biología más difícil de
entender por el alumnado y de los que reúne más dificultad conceptual (Johnstone y
Mahmoud, 1980; Smith, 1988); por otra parte, es uno de los temas que puede llegar a motivar
al alumnado en mayor medida ya que éstos encuentran fácilmente aplicaciones en la vida real
como, por ejemplo, la obtención de alimentos transgénicos o los test genéticos, entremuchos
otros.

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias
Universidad de Cádiz. APAC-Eureka. ISSN: 1697-011X
DOI: 10498/15441 http://hdl.handle.net/10498/15441
http://reuredc.uca.es

F.J. ÍÑIGUEZ PORRAS Y M. PUIGCERVER OLIVÁN

UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA GENÉTICA

A nuestro juicio, son dos los obstáculos fundamentales en el proceso de enseñanzaaprendizaje...