370 1324 1 PB

Tramas histórico-epistemológicas en la evolución de
la teoría estructural en química orgánica

William Manuel Mora Penagos *
Diana Lineth Parga Lozano **

Artículo recibido: 10-4-2007 y aprobado: 2-5-2007

Historical-epistemological scheme in the evolution of
the structural theory in organic chemistry

Resumen: Considerando que el
desarrollo profesional del profesorado de química se
articula aldiseño curricular en torno a los contenidos
de enseñanza, en este artículo se hace énfasis en la necesidad de construir tramas histórico-epistemológicas
como paso previo a la construcción de tramas y unidades didácticas. Las tramas histórico-epistemológicas
muestran diversos niveles de formulación a manera
de hipótesis de progresión que son de gran potencial
para ayudar a la transición (evolución)de las ideas de
los estudiantes desde un pensamiento simple a otro
más complejo.
En este documento se ejemplifica el caso de la construcción de niveles de formulación del modelo teórico
(MT) estructural en química orgánica en el siglo XIX,
mostrado como un proceso revolucionario de cambio
del MT dualista (sustentado en los modelos teóricos
del oxígeno y del atomismo) al MT unitario (que dacontinuidad a la constitución de la química del carbono
a nivel estructural).

Summary: This paper focuses
on the articulations that should exist between the
teachers’ professional development and the curricular
design of teaching contents. The epistemological and
historical scheme show several levels for formulating
didactic units like hypothesis in progressions that
can be useful to help studentsevolve from simple to
complex thoughts.
The construction of formulation levels on the structural theoretical model in Organic Chemistry Century
(Century 19th) is illustrated and represents a revolutionary process for promoting a change from dualistic
theoretical model (based on the theoretical models of
oxygen and atomism) to the single theoretical model
(the one that gives continuity to theconstitution of
carbon chemistry at a structural level).

Palabras
claves: conocimiento didác tico del
g1
contenido curricular, tramas conceptuales históricoepistemológicas, modelos teóricos en química orgánica
estructural.

Key words: didactic knowledge of the curricular content,
conceptual historical- epistemological scheme,
theoretical models in structural organic chemistry.

*

Magíster en Docencia dela Química, candidato a Doctor en Educación Ambiental de la Universidad de Sevilla
(España). Docente de carrera de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Grupo de investigación en
Didáctica de la Química, DIDAQUIM. wmora@udistrital.edu.co

**

Magíster en Docencia de la Química. Docente de planta de la Universidad Pedagógica Nacional. Grupo de
investigación Alternativas para laEnseñanza de las Ciencias. dparga@pedagogica.edu.co

100

Ted 21-5.indd 100

N.º 21 • Primer semestre de 2007 • pp. 100-118

08/08/2007 19:41:03



Tramas histórico-epistemológicas en la evolución de la teoría estructural en química orgánica

Introducción
En un artículo anterior (Mora y Parga,
2005a), partimos del principio que la
profesionalización del ejercicio docente
es un proceso inseparable desu objeto
epistemológico, el diseño curricular y su
investigación pedagógico-didáctica en
los procesos de enseñanza-aprendizaje
en el aula. En este sentido, el ejercicio
docente no se sustenta únicamente en
los conocimientos generales logrados
durante la formación, muchas veces
terminal, obtenida en las facultades de
educación; tampoco se circunscribe en
la acción técnica de enseñar contenidoselaborados por expertos; de igual manera no es una manifestación expontaneista individual y artesanal de cada docente
como consecuencia de su conocimiento
experiencial y empírico logrado a lo
largo de su experiencia docente en las
aulas de clase; por el contrario, es una
integración de trabajo profesional de
coparticipación colectiva y permanente
de grupos de docentes en sus contextos
escolares en...