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UNA VARIANTE PEDAGÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
EDUCATIVA
Bernardo Restrepo Gómez
Coordinador del Consejo Nacional de Acreditación de Colombia

INTRODUCCIÓN
Entre 1998 y 2002 se ha venido realizando en Antioquia, Colombia, con docentes de los niveles de
educación preescolar, básica, media y superior, un proyecto de investigación que a finales del año 2000 fue
apoyado por COLCIENCI-AS,instituto encargado de promover la política de Ciencia y Tecnología en el
país. El proyecto tiene como propósito cent ral probar la viabilidad y la efectividad de la investigación-acción
desarrollada por maestros y aplicada particularmente a la transformación de la práctica pedagógica personal
de los mismos y proponer un modelo de capacitación de maestros en servicio, basado en la investigación.
Elproyecto nació en la Escuela de Pedagogía de la Asociación de Colegios Privados de Antioquia que ha
servido como animadora de toda la experiencia y poco a poco ha ido configurando una variante especial de
la investigación-acción.

Las aplicaciones de la investigación-acción son múltiples, como amplio y variado el espectro
investigativo que se encuentra en la literatura relacionada. Es por ello que esbenéfico dar una mirada a las
aplicaciones particulares que de la misma se han hecho en educación para diferenciarlas de la variante
desarrollada en este programa entre 1998 y 2002. Para observadores expertos en investigación-acción
educativa (I-AE) debemos decir que la característica sobresaliente de esta variante es la investigación de la
práctica pedagógica individual de cada docente.

En esteartículo presentaremos primero una breve historia de la I-A, luego expondremos la variante
construida durante cinco años y medio de aplicación de la metodología de -IA a la transformación de la
práctica pedagógica de los maestros con sus fases y secuencia, y finalmente comentaremos nuestra
posición en favor de la hipótesis del maestro investigador, discutiendo la posibilidad de enseñar e investigarsimultáneamente.

1.

BREVE HISTORIA DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Y TIPOS DE APLICACIÓN

Los antecedentes teóricos de la I-A pueden situarse en el advenimiento del método de
investigación-acción propuesto por el sicólogo social Kurt Lewin en la década del 40 (Kemmis y Mctaggart,
1993; Elliot, 1994). Lewin concibió este tipo de investigación como la emprendida por personas, grupos o
comunidades quellevan a cabo una actividad colectiva en bien de todos, consistente en una práctica
reflexiva social en la que interactúan la teoría y la práctica con miras a establecer cambios apropiados en la
situación estudiada y en la que no hay distinción entre lo que se investiga, quien investiga y el proceso de
investigación.

OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Restrepo Gómez,Bernardo: Una variante pedagógica de la investigación-acción educativa

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La I-A tuvo desde Lewin varios desarrollos con teorías sociales fundantes diversas y con
aplicaciones también diferentes que fluctúan entre la I-A participativa (I-AP), la I-AE, ligada a indagación y
transformación de procesos escolares en general, y la investigación-acción-pedagógica (I-A-Pedagógica),
más focalizada en lapráctica pedagógica de los docentes. La primera ha sido desarrollada por la sociología
comprometida, principalmente desde la década del 60, mientras que la segunda y tercera aparecieron en la
década del 50. Nos limitaremos a explicar y ejemplificar aquí solamente las dos últimas aplicaciones,
dejando claro desde ahora que este proyecto opta conscientemente por la I-AE de corte pedagógico.

El inicio delprimer tipo o primera aplicación a la educación puede situarse a finales de la década del
40 cuando Stephen Corey y otros lanzaron en la Universidad de Columbia −donde Kurt Lewin había
abogado por la I-A− el movimiento por un maestro investigador. En 1953 Corey, profesor del
Teachers´College of Columbia University, publicó, junto con otros profesores de esta universidad, una obra
sobre I-A...