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CAPITULO II

2.0 MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA EN EL
SALVADOR

La Educación Parvularia en El Salvador se inició en 1887 y cobró auge en
1923; sin embargo su mayor tratamiento e importancia es un tanto reciente
con respecto a la ampliación, cobertura y calidad. La reciente reforma
educativa le ha dado vitalidad a este rubro.

En nuestro país El Salvador, la educaciónha sido objeto de cuatro
movimientos importantes; el primero, en 1886, la Escuela Parvularia con la
educadora francesa Agustina Charvin, fundándose en esa época cuatro
jardines de infantes. No teniendo nuestro país un método propio, se trabajó
con el método puro de Froebel, traído de Alemania. Este gran pedagogo fue
conocedor de la naturaleza del niño y la niña, y es por ello que se le
consideracomo el creador de la Escuela Parvularia, su método da
relevancia al juego, siendo este la actividad primordial de los niños y las
niñas en el desarrollo de sus habilidades y destrezas.

Froebel recomienda a los educadores que estimulen al niño y a la niña en el
juego y que no sean reprimidos, pues es en este momento en que ellos y
ellas, dan a conocer lo que son y lo que desean ser. Por lo tanto,los
docentes deben buscar una metodología apropiada donde el niño y la niña
se motiven hacia un aprendizaje.

En busca de una metodología adecuada a la realidad salvadoreña, se envió
a un grupo de docentes a formarse al extranjero, dando impulso a la
diversidad de métodos incluidos en la jornada de trabajo; además fortaleció
lo que se conoce como el segundo momento de la Educación Parvularia.
5“La Reforma Educativa de 1940” dio la oportunidad de forjar las bases de un
sistema parvulario, creándose los primeros programas de estudio.

El tercer momento de la Educación Parvularia en El Salvador se dio en 1957,
con la educadora Sra. Marta Carbonell de Quiteño, quién “estudió los
sistemas parvularios de algunas Universidades Norteamericanas y pudo dar
conocimiento a una reforma de laMetodología, en práctica de demostración
y ensayo dirigidos personalmente”

Un cuarto momento se origina con la Reforma Curricular de 1990 donde se
revisan los programas después de más de 20 años sin hacerlo, dando pauta
a la revisión de la Ley General de Educación en la que se incorpora la
Educación Inicial. (0-3 años)

En 1998, se crea la Dirección Nacional de Educación Inicial y Parvularia, con
el fin deque se cumpla con los objetivos planteados en la Ley General de
Educación, crezca la cobertura y se mejore la calidad educativa en el nivel.
Así como otros desafíos que favorezcan la atención integral de los niños y
las niñas menores de 7 años.

2.1.1 LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

Con el fin de buscar respuestas posibles a los desafíos que impone esta
nueva educación, el educador debeorganizarse en función de los cuatro
aprendizajes esenciales que, a lo largo de toda su vida serían de alguna
manera su orientación segura. Estos aprendizajes son:

Aprender a conocer. Adquirir competencias para la compresión, incluyendo
el dominio de los propios instrumentos del conocimiento. En síntesis,
quienes aprenden a conocer aprenden a aprender, y este aprendizaje es
absolutamente esencial paralas relaciones interpersonales, las capacidades
profesionales y los fundamentales de una vida digna. Este primer
aprendizaje sería como una palabra de orden que impone un límite al
aprendizaje de conocimientos inútiles que contribuyen nuestros currículos y
6

también el fin del concepto de que la enseñanza debe restringirse a un
determinado número de horas por día y un cierto número de años parasu
conclusión. En su

lugar deben imperar competencias para elaborar

conocimientos, ejercitar el pensamiento, la atención y la memoria;
seleccionar informaciones que afectivamente pueden ser comparadas con la
realidad vivida y que puedan expresarse a través de diferentes lenguajes.

Aprender a hacer. Aunque quienes aprenden a conocer ya están
aprendiendo a hacer, este segundo aprendizaje...