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SISTEMATIZACIÓN DE UNA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA CON NIÑOS
ESCOLARES QUE PRESENTAN DESÓRDENES EN LA EXPRESIÓN ESCRITA

MARICELA RESTREPO HINCAPIE

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE PEDAGOGIA INFANTIL
PEREIRA
2008

SISTEMATIZACIÓN DE UNA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA CON NIÑOS
ESCOLARES QUE PRESENTAN DESÓRDENES EN LA EXPRESIÓN ESCRITA

MARICELARESTREPO HINCAPIE

Requisito para adquirir al título de Pedagogía Infantil

Fernando Romero Loaiza
Director

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE PEDAGOGIA INFANTIL
PEREIRA
2008

DEDICATORIA

Este trabajo y cada uno de los logros alcanzados hasta ahora se los dedico a mi
padre porque sin su esfuerzo no hubiera podido iniciar la universidad, a mi madrepor su constancia, dedicación y amor con la que me ha ayudado siempre, a mi
esposo por apoyarme y acompañarme y a mi hijo por ser mi mas grande
inspiración, este trabajo es para ti Esteban.

AGRADECIMIENTOS

Al doctor

Fernando Romero Loaiza, por sus invaluables aportes y oportunos

consejos, además de ofrecerme con humildad todos sus conocimientos, por la
ayuda que incondicionalmente me brindodurante la realización del trabajo y a los
integrantes de la comunidad educativa del Liceo Merani

con los que trabaje

durante estos dos años, mis más sinceros agradecimientos y muchos éxitos en
cada una de las etapas de sus vidas.

CONTENIDO

Pág.
INTRODUCCIÓN

11

JUSTIFICACIÓN

14

OBJETIVOS

15

1. MARCO TEORICO

1.1 TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

16

1.2 PSICOMOTRICIDAD Y TRASTORNOS DELAPRENDIZAJE

28

2. METODOLOGÍA

37

2.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

37

2.2 INSTRUMENTO

38

2.3 MUESTRA

40

2.4 TEMÁTICAS DE INTERVENCIÓN

42

2.4.1 fase instruccional

45

2.4.2 Fase postinstruccional o postactiva

50

3. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS

58

3.1.1 Fase preinstruccional

58

3.2 CORPUS

59

3.3 FICHA DE SEGUIMIENTO

60

3.4 FICHA DE VALORACIÓN

64

3.5 FICHA DE INTERVENCIÓN

66

4. ANÁLISIS DERESULTADOS

68

5. CONCLUSIONES

75

BIBLIOGRAFÍA

77

LISTA DE TABLAS

Pág.
Tabla 1. Informe diagnostico sobre la intervención pedagógica

45

Tabla 2. Fase instruccional: Actividades de intervención pedagógica

47

sección I
Tabla 3. Fase instruccional: Actividades de intervención pedagógica

48

sección II
Tabla 4. Fase instruccional: Actividades de intervención pedagógica

49

sección III
Tabla5. Fase postinstruccional: intervención docente durante los

52

años 2007 y 2008
Tabla 6. Fase postinstruccional: actividades de intervención
pedagógica para los alumnos con dificultades en el desarrollo de la
expresión escrita (disgrafía) en el año 2008 sección I

53

55
Tabla 7. Fase postinstruccional: actividades de intervención
pedagógica para los alumnos con dificultades en el desarrollo dela
expresión escrita (disgrafía) en el año 2008 sección II
Tabla 8. Ficha de seguimiento.

57

Tabla 9. Ficha de valoración de problemas de aprendizaje.

64

LISTA DE GRAFICAS

Pág.

Gráfica 1. Mentefacto conceptual
Gráfica 2. Causas que producen dificultades de aprendizaje

16
21

Gráfica 3. Tipos de saberes

24

Gráfica 4. Campos del saber

25

Gráfica 5. Naturaleza del aprendizaje

27

Gráfica6. Posición inadecuada (tanto corporal como del papel)
Gráfica 7. Corrección de la postura corporal y del papel

71
71

Gráfica 8. Dificultades en el control de los dedos, postura del papel,
estructuración espacial
72
Gráfica 9. Corrección en el control de los dedos, en la postura de las
manos, del papel, y estructuración espacial
72
Gráfica 10. Trastornos en la estructuración espacial,impulsividad y
desorganización.
74

LISTA DE ANEXOS

Pág.

Anexo A. Fichas de seguimiento

79

Anexo B. Ficha de valoración de problemas de aprendizaje.

88

RESUMEN

Las barreras del aprendizaje se definen como la capacidad imperfecta para
escuchar, leer, pensar, escribir, deletrear o realizar cálculos matemáticos. Esta
definición nos refiere a una resultante multifactorial de procesos biológicos,...