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Relato de una experiencia de evaluación de proyectos
educativos gestionados bajo la modalidad a distancia
Milagros Rafaghelli
Antonela Basilio (2)

(1)

(1) Docente Ordinaria de

Psicología de la Educación,
Facultad de Humanidades y
Ciencias (UNL) y Docente
Facultad Ciencias de la
Educación (UNER).
E-mail: milagros@unl.edu.ar

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(2) Docente de Psicología

de laEducación, Facultad
de Humanidades y
Ciencias (UNL). E-mail:
basilioan@yahoo.com.ar

Palabras clave:

evaluación educativa de proyectos · evaluación
cualitativa · estudio de casos · educación a
distancia · nuevas tecnologías de la información y
comunicación
Resumen. Este ensayo recupera una experiencia de evaluación educativa de proyectos en relación con las
propuestas de formación que se desarrollanbajo la
modalidad a distancia y sistematiza algunas acciones
acontecidas en tal proceso. La intención es poner en
escena diferentes cuestiones que hacen a la singularidad y complejidad teórica y práctica de esta actividad
que se está realizando. Lejos de ofrecer un modelo
de evaluación trata de movilizar una preocupación
y avivar el debate en el campo de la evaluación de
programas educativos,mostrando que es posible una
evaluación que se corra de la medición.

La evaluación educativa de proyectos.
La evaluación de programas, proyectos y propuestas educativas es en sí
misma una actividad compleja y más aún, cuando de lo que se trata es de
evaluar programas, proyectos y propuestas que se gestionan y desarrollan con
modalidad a distancia y a través de las nuevas tecnologías de lainformación
y comunicación, tal es el caso de la evaluación que se lleva a cabo. La misma
se realiza en forma conjunta entre la Secretaría Académica de la Facultad de
Humanidades y Ciencias y el Instituto de Desarrollo e Investigación para la
Formación Docente (INDI) de esa misma casa de estudio y tiene como objeto
de evaluación los Bachilleres a distancia, tomados éstos como casos.
Para iniciar un proceso deevaluación resulta de primordial importancia acordar
y tener claridad sobre los propósitos de la misma, ya que a partir de ellos se
encaminará la forma de indagación. Los acuerdos que se construyan sobre los
propósitos permiten decidir sobre la metodología evaluativa a utilizar, el sentido
y finalidad de la misma. Este acuerdo inicial es de fundamental ya que en la

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evaluación de programas educativos es muy posible encontrar divergencias
entre los partícipes de los mismos y entre las dimensiones que entran en
juego. Por lo tanto, es un aspecto central ser sensibles a las preocupaciones y
perspectivas de análisis de los actores involucrados: directores de programa,
docentes autores de materiales, alumnos destinatarios, coordinadores de centros
tecnológicosde apoyo, entre otros; y a la complejidad de las dimensiones en
juego: presencial, distal, pedagógica, comunicacional y administrativa.
Reconociendo entonces la pluralidad de ideas e intereses, los evaluadores
deben ser cuidadosos en el proceso de negociación que se lleva a cabo para acordar democráticamente los propósitos y el sentido de la evaluación
(Kushner, 2002). En este caso, a través de laevaluación interesa conocer cómo se fueron llevando a cabo las actividades y qué apreciaciones tienen sobre
ellas los involucrados en el programa que se evalúa.
El trabajo que nos propusimos consistía en llevar a cabo una evaluación que
permita un mayor conocimiento y comprensión de las acciones realizadas
en torno a las diferentes carreras que otorgan el título de Bachiller que se
gestionan conmodalidad a distancia. De esta manera se buscó que todos
los integrantes partícipes de esta experiencia tuvieran la posibilidad de involucrarse, reflexionar y comprometerse en la tarea de evaluar la propuesta y
co-evaluarse, posibilidad que se considera necesaria e importante.
Esta actividad se inscribe en la oportunidad de introducir modificaciones,
cambios o acciones que permitan mejorar el...